本书集作者十多年家庭教育智慧，以“因材施教”、“寓教于乐”为突破口，是家庭教育从“粗放型”到“精细化”的奠基之作！

细读一遍，觉得冷人耳目一新。作为“新手妈妈家庭教教育丛书”的一种，其内容可圈可点，其价值有目共睹，不失为该套书奠基之作。

一个人的人格类型特别是孩子，其所能发挥的作用，远远没有开发出来。特别用在教育孩子身上，还是一个新的课题，方兴未艾，前途无量。

既然选择厂“人格类型”，选择什么样的模式，就显得至关重要，因为关于“人格”的模式很多，新手妈妈家庭教育课题组选择的是“九型人格”模式作为判断“材”的标准。

第一篇 思想——以脑为主的人格类型

 第一章：理智型——善于思考，弱于行动

第一节 消除恐惧，鼓励孩子多参与实践

第二节 给孩子私人空间，给孩子自由时间

第三节 重视孩子的意识，接纳孩子的问题

第四节 对孩子的要求要简洁，给孩子的任务要明确

第五节 体贴入微，帮助孩子改善情绪

第六节 训练孩子交际能力，鼓励孩子参与实践

 第二章：诚实型——谨慎守规則，心虛少信心

第一节 具体地关注孩子，有效地赞美孩子

第二节 强化自信训练，鼓励孩子行动

第三节 肯定孩子长处，宽容孩子不足

第四节 教会孩子正面思维，塑造快乐心灵

第五节 不迷信权威，培养决策能力

第六节 帮助释放压力，培养拼搏精神

 第三章：活跃型——提升创新能力，预防虎头蛇尾

第一节 锻炼持久力，提高注意力

第二节 克服虎头蛇尾，提高做事的乐趣

第三节 呵护好奇心，夯实创新基石

第四节 克服自我中心，在体谅中升华

第五节 诚实是金，杜绝说谎

第六节 尊重孩子的选择，保持愉快的情绪

第二篇 感觉——以心为主的人格类型

 第四章：奉献型——鼓励善良强化原則

第一节 肯定孩子的优点，理解孩子的不足

第二节 力所能及自己做，力不从心求能人

第三节 不让孩子勉为其难，教孩子学会拒绝

第四节 提倡关注他人，强化发展自我

第五节 家长不用恶语，批评要讲技巧

第六节 别当面教子，给孩子改进空间

 第五章：实践型——支持实千进取，反对权机取巧

第一节 要脚踏实地，不投机取巧

第二节 纵看自己的进步，横看别人的优点

第三节 重视过程，关注孩子的发展

第四节 宽容自己，面对真实的人生

第五节 培养感恩品质，关注他人感受

第六节 敞开心扉，真诚待人

 第六章：自我型——追求辉煌，消除胆怯

第一节 引导孩子关注现实，发展孩子天赋才能

第二节 营造乐观氛围，培养孩子幽默感

第三节 学习与人交往，打破自我封闭

第四节 发展独立性，培养创造力

第五节 平凡而不平庸，独特而不怪异

第六节 防止孩子过于敏感，让孩子远离忧郁

第三篇 行动——以腹为主的人格类型

 第七章：支配型——锻炼领导力，改进急脾气

第一节 培养忍耐力，训练稳定性

第二节 提高自觉性，训练自律性

第三节 满足控制欲，培养责任意识

第四节 尊重他人感受，说话不伤害人

第五节 训练孩子自控力，降低孩子失误率

第六节 树立合理的目标，量孩子之力而行

 第八章：和谐型——训练自主意识，提高参与能力

第一节 保持孩子个性，增强自主意识

第二节 鼓励孩子争辩，培养孩子决断力

第三节 认同孩子的感受，增加孩子的乐趣

第四节 鼓励孩子多行动，强化孩子参与意识

第五节 制定较高目标，不断克服依赖性

第六节 发挥孩子的优势，积极超越自己

 第九章：完美型——合理要求自己，克服完美主义

第一节 完美不苛求，批评有艺术

第二节 期望适度，缓解孩子的压力

第三节 宣泄不良情绪，培养积极心态

第四节 消除畏难情绪，增强耐挫能力

第五节 适当疏远，不给孩子定性

第六节 容人容己，快乐无忧

九型人格测试调查

第一章：理智型——善于思考，弱于行动

性格测试

理智型在九型人格中是第五型。从不同的角度看，也称为思考型、智慈型、观察型等。通过认真观察，判断你的孩子是否属于理智型的孩子，其要点如下：

1．理智型的孩子求知欲强，喜欢思考、发问，笃信知识、道理，恐惧权威。对拥有的知识有一种优越感，别人有事请教，会细心倾听，并能将事情分析得非常清楚。

2．理智型的孩子比较喜欢独来独往，独自学习，沉浸在自我世界里，对物质生活要求不高，思想境界却很高。

3．理智型的孩子对人彬彬有礼，有包容力，可不大关心别人的事情，跟他人的情感互动不深，别人想跟他们交朋友，好像打不进他们的世界里，因而朋友很少。

4．理智型的孩子喜欢自己动手做事，但不大遵守规矩。

5．理智型的孩子很厌烦跟没有深度的人交谈，常跟人意见不合，并固执己见，不喜欢辩论。

6．理智型的孩子常见的身体语言：双手交叉胸前，上身后倾，喜欢跷腿；表情冷漠，喜欢皱眉。

7．理智型的孩子常用的讲话方式：语调平板，喜欢兜圈子，刻意表现深度，感情流露不足。

8．理智型的孩子常用的词汇：“我想”，“我认为”，“我的分析是”，“我的意见是”，“我的立场是”……

9．理智型的孩子比较丈静，冷漠且怕羞，不善于表现自己，不喜欢告状，因而常常被人欺负。

10．理智型的孩子不太在乎装扮，为了读书及收集资料，会忙碌到无法打理自己，甚至觉得打理自己太浪费时间。

第一节消除恐惧，鼓励孩子多参与实践

理智型的孩子，早年可能缺乏家长或长辈的稳定感情，因而他们最希望获得信任的关爱和安全感。如果长期不能获得这种关爱，失望之余，他们就会产生害怕心理。为了寻找生存空间，他们就会本能地“研究”如何跟环境妥协，因而搜集资料，寻找安全感。

搜集资料的目的是用自己的知识和智慧战胜困难，其实，他们是以此逃避空虚。

理智型的孩子思考重于行动，如果任其发展，他们有可能成为一个杰出的观望者，资料的搜集者。他们搜集资料就像吸尘器一样，兼收并蓄，越多越好。虽然他们的资料很多，可是却很少公开发表意见，以便逃避出现贫乏、空虚的感觉。

理智型的孩子善于对资料进行分类，具体有以下两种方法：

第一，他们有很多资料，可是不愿拿出来证明自己的观点，因为害怕这些资料还有什么不足，因而自我防卫很严。他们认为，对资料、事实分门别类，分得越细，就越感到充实和安全。因此，在广阔的大千世界里，他们显得格格不入，无法与客观世界融为一体，因而表现十分畏缩，最后只能成为“孤家寡人”，跟一般人产生很大的距离。资料表明，在团体活动中，他们喜欢坐在门口，以便随时逃离。有不少孩子经常把大人认为是无用的东西像宝贝似的“珍藏”起来，这是理智型孩子的一种突出表现。

第二，他们客观地搜集资料，并对众多的资料进行分析，分析出每件事情、每个类别，之后把自己感兴趣的变成一门学问，最终成为一个“专家”——钻进一个狭小范围的研究者。因为他们在无意间把事件从情境中剥离出来，因为失去了对事物的整体性理解，所以难免有井底之蛙之嫌。

无疑，这是一种人力资源的巨大浪费，更是家长不能容忍的事情。因此，家长必须认真对待理智型孩子的不足之处。

理智型的孩子基本是靠自己所搜集到的材料去分析、了解周围的一切，对不了解的东西，就会给他们带来不安全感。如果家长在孩子小时候没有及时纠正理智型孩子的一些反常行为，这些行为就可能会影响孩子一生。

这种孩子的目的是希望获得更多的知识，对每件事都了如指掌，以便面对可能发生的问题。

这种孩子长大之后，其智慧令人崇拜，可是一般人都会认为他们的思想比较怪异，很难与现实相结合。从事实上说，他们是理性冷静而客观的人，可是对事实与资料之间的距离，他们常常不太清楚。因此，他们一般都会因为害怕不安全而不敢行动，因而又去寻求更多的资料来核对现有的数据。经过求证后，他们又重复上一次的行动：收集数据、分析数据、决定行动时间，投入更多的精力……

教育理智型的孩子，家长应该做到以下几点：

1．多和孩子进行情感沟通

对理智型的孩子，家长要早早地给予特别的关爱，特别是母爱。如果缺乏母爱，孩子就会感到孤单。

P11-13

怎样教育好自己的孩子，怎样让自己的孩子健康成长，引起了所有家长及国家、社会的高度关注。中国向来是一个很重视家庭教育的国度，古代就有“孟母三迁”的动人故事。从十多年前起，我们就一直从事家庭教育的咨询和教育工作，由专家、学者和家长组成“新手妈妈家庭教育课题组”，对家庭教育的方方面面进行研究。这本《九型人格——根据孩子人格类型因材施教咨询实录》就是其中的成果之一。

“新手妈妈家庭教育课题组”认真地研究了古今中外家庭教育的典型经验，希望寻找到一个简单而有效的核心主题，诸如《三字经》等蒙童读物，卡尔维特的“天才训练”等等，可是找来找去，我们最终选择了一个大家最为熟悉的成语“因材施教”作为研究的核心主题！

为什么要选择这个词语作为中心论题呢？因为这个词语对于教育(不仅仅是家庭教育)实在是太重要了！可以这样说，任何人，不要说是专家，就是一般的家长都在喋喋不休地谈论“因材施教”。可研究发现，“施教”人人在做，人人可做，当然有高低之分，而“因材”就很难了。也就是说，很多人都在“施教”，可相同的方法用在不同的孩子身上，产生的效果就大相径庭了！

这是为什么？

因为不同的孩子虽然表现出相同的行为，其引发的原因却是千差万别的，用相同的药方去治疗不同原因引发的疾病，自然只能是“碰碰运气”。因此，我们认为，“因材施教”，“因材”是关键，是前提，是第一位的，而“施教”则只是“因材”之后的事，是第二位的。

那么怎样有效地进行“因材施教”呢？首要的任务是“因”什么“材”，然后才是“施”什么“教”！

经过认真细致地、负责任地搜索，我们找到了一个判断“材”的标准，这就是“人格”。我们这里说的人格，与人们常说的性格、气质、个性，意思差不多。

心理学所说的“人格”深藏在一个人的内心深处，是左右一个人行为举止的原动力。

一个人的人格类型特别是孩子，其所能发挥的作用，远远没有开发出来。特别用在教育孩子身上，还是一个新的课题，方兴未艾，前途无量。

既然选择了“人格类型”，选择什么样的模式，就显得至关重要，因为关于“人格”的模式很多。新手妈妈家庭教育课题组选择的是“九型人格”模式作为判断“材”的标准。

什么是“九型人格”？

“九型人格”，据说起源于中东阿拉伯地区，可实际源自何地，谁人发明，已经无从探考。比较肯定的说法是源自阿拉伯的苏非族，正如《易经》一样，原作者已经失传。

“九型人格”向来都是一代代以口相传，由上一代族长传给下一代族长，以便更好地教化和有效地管制族人。后来，经由西方的心理学家之手，传至欧洲，再传至美洲，经过美国近代心理学大师荣格等人研究、学习，开始在世上广为流传。

与其他各种人格分类最大的不同之处在于，“九型人格”揭示了推动一个人向前发展的原动力——人的内在价值观。

“九型人格”带给家长的最大价值是：“九型人格”揭示了孩子内在的最深层的价值观，这个价值观是每个孩子的最终追求目标。如果家长、教师知道了孩子的人格类型，就能够深入了解他们的内在追求，“因材施教”。其价值不言而喻！

“九型人格”认为，人类经验世界的主要方式有三种：即思想、感觉和行动。“九型人格”的模型与神秘主义的传统一样，认为这三种经验方式能够判断一个人的基本信息，而起作用的核心器官就是大脑、心脏和腹部。人人都会运用到这三个核心器官，但是每一种人格类型会偏好其中一个，作为他们感觉并回应客观世界的基本渠道。

因此，我们把“九型人格”分为三类，即“思想”——以脑为主的性格类型：理智型、诚实型、活跃型；“感觉”——以心为主的性格类型：奉献型、实践型、自我型；“行动”——以腹为主的性格类型：支配型、和谐型、完美型。

“思想”——以脑为主的性格类型是以大脑作为核心器官思考问题的孩子，所以我们取名“思想”；“感觉”、——以心为主的性格类型是以心脏为核心器官感知世界的孩子，所以我们取名“感觉”；“行动”——以腹为主的性格类型是以腹部为核心器官对待客体的孩子，所以我们取名“行动”。三个类型就是三篇，每篇包括三种人格类型。

为了方便读者判断孩子的人格类型，我们采取了两种方法，一种是自我图像检测式，如图(彩色图片参看封底)：

答案：

1以脑为主——理智型2以脑为主——诚实型3以脑为主——活跃型

4以心为主——奉献型5以心为主——实践型6以心为主——自我型

7以腹为主——支配型8以腹为主——和谐型9以腹为主——完美型

一种是自我对照和他人观察式，我们在每一节前列出这种人格类型的主要特征。

在基本确定孩子的人格类型之后，家长、老师等就可以“因材”、“施教”了。每种人格类型列出了6种基本表现，针对这些表现，我们提出了简单有效的解决方案，并且还从我们咨询的资料库中精选一些“咨询范例”，进行认真的分析并提出简单而有效的解决方法。

经过长时间的研究、策划，最后交由《好妈妈网络课堂》(http://www.haomama100.com)的首席讲师杜曼李老师(李静)执笔，经过将近两年的工作，经过多次修改、增删，数易其稿，今天终于可以和广大读者见面了。

本书在撰写过程中，得到了大庆市人民医院母亲学校校长崔天凌、高级营养师陈路霞、高级育婴师邱春玲、中国教育学会“十一五”规划重点课题“03岁早期教育师资培训研究”研究基地课题负责人：朱文彦、哈尔滨芦家社区卫生保健站站长周琳、国家二级心理咨询师马建国、《生活报》王帮办早教公益讲座讲师吴风光、北京师范大学早期阅读研究中心教研员温为、好妈妈网络课堂教学部主任陶娜及崔晓蕾、兰慧、李爱华、徐进、王先华、张绪晃、方乐明、杨全莹、宋会娟、谢先印、张荣冠、崔芝、赵禄鑫、骆前钰等同志的大力帮助，在此表示衷心感谢。

本书是我们历来提倡的家庭教育从“粗放型”走向“精细型”的有益尝试，希望能够引起广大家长的关注。

新手妈妈家庭教育课题组

2010年8月于北京好妈妈网络课堂