本书采用先分后合的形式，在历史溯源与比较研究的基础上，立足于教育现实，分析了现有教育制度所内植的考试文化的生成必然性，探讨了考试文化通过回波效应和三重赋权弥漫于学校教育及对校本学生评价的控制。尝试通过突破陈旧的理论藩篱，实现三个回归，让“人”的因素重新成为评价的核心，尝试提出“关于学习的评价”、“为了学习的评价”、“作为学习的评价”以打破测量一控制范式的主导，尝试通过基于课程标准构建科学的评价体系为达成发展性校本学生评价提供可操作性的方案。最后，对如何优化校本学生评价体系中的分层之间的关系和位置提出了自己的思考。

这是一部关于校本学生评价的整体性论著。

理应成为学生评价核心的发展性为考试文化所置换，功利、分数、竞争成为制约校本学生评价回归正途的阻碍。

本书通过案例剖析以及对理论默认点的思考，描摹了以考试文化为核心的传统学生评价现状及成因。通过实现三个“回归”、促进评价范式转型、构筑科学体系，为校本学生评价抑制频考，穿越边界，达成整合，提供了新的建设思路。

迎接教育评价的新范式——代总序／001

序言／001

第一章 学生评价与校本学生评价概述

第一节 学生评价的本质观／002

第二节 学生评价的类型划分／004

第三节 校本与校本学生评价／009

第二章 考试文化笼罩下的校本学生评价

第一节 考试文化的核心价值观／015

第二节 考试文化的方法论支柱／021

第三节 考试文化笼罩下校本学生评价的失范／025

第四节 两个案例：依然沉重的现实与隔靴搔痒的改革／029

第三章 校本学生评价：历时性分析

第一节 古代的传统考核阶段／034

第二节 近现代的科学测试阶段／039

第三节 当代的科学评价阶段／043

第四节 校本学生评价：从发轫到背离再到回归／052

第四章 校本学生评价：比较的视角

第一节 英国校本学生评价研究／058

第二节 美国校本学生评价研究／076

第五章 确立校本学生评价的独立品质和内在价值

第一节 实现三个“回归”／099

第二节 促进评价范式的转型／111

第六章 基于标准构筑科学的评价体系

第一节 构建与共享评价蓝图／127

第二节 建立评价工具库／137

第三节 形成适切性的评价工具与方法体系／142

第四节 促进学生的自评与互评／145

第五节 明确反馈的内髓／157

第六节 科学评价流程的案例分析／170

第七章 抑制频考，穿越边界，促进校本学生评价的整合

第一节 两层学生评价之间的尴尬现状／178

第二节 抑制频考，让传统测验在学校统测中焕发光彩／181

第三节 穿越边界，让真实性评价任务促进评价的整合／190

参考文献／207