笔者首先考查了“熟悉而不熟知的”教学文化现象，并把它看做教学文化冲突时期的一种客观实在；第二章则主要探讨教学文化的本质问题；获得了对教学文化的既定认识，接下来的第三章和第四章，笔者就按照演绎的方式把对教学文化的内涵理解自然拓展到数学教学领域；第五章，则是笔者对具有文化品位的数学教学所提出的一些想法，如传数学精神之大道，授数学内涵之本业，解数学思维之困惑，同时也提供了一些教学的实例；最后一章，则是从一个更为宽广的视角探讨了对数学教学文化产生深刻影响的一些外部因素。

数学课堂的教学可以缺少灵气，但不能有文化的匮乏。数学的教学要有数学的味，既要突出数学知识的本质，也要彰显数学思维的活力，更要展现数学的文化魅力。

没有文化味的数学教学是干瘪的，没有数学味的课堂实践是苍白的。

数学、教学、文化的有机融合将猫绘出一幅数学课堂生活的新秩序。

前言

第一章 教学文化概述

 第一节 熟视无睹的教学文化

 第二节 学者视野中的教学文化

 第三节 透视教学文化的一面镜子

第二章 教学文化的规定性

 第一节 文化的内涵

 第二节 教学文化的意蕴

第三章 数学教学文化：观念层面的解构

 第一节 教师做数学的观念

 第二节 学生做数学的观念

第四章 数学教学文化：行为层面的剖析

 第一节 促成有效教学的行为

 第二节 数学教学的行为规范

第五章 数学教学的文化品位

 第一节 传数学精神之大道

 第二节 授数学内涵之本业

 第三节 解数学思维之困惑

第六章 数学教学文化的生态分析

 第一节 儒家道德教育的传统

 第二节 数学的传统

 第三节 社会心理传统

参考文献

后记