思维能够“看得见”吗？思维有规则可循吗？思维可以教吗？

答案是肯定的。本书通过以下各项内容告诉我们，思考可以有形化，也有规律甚至步骤可以遵循，是可以“教授”、可以“学会”的：一是教学理念。二是个人思维策略，如PCQ（支持：反对：改进）策略、法官与陪审团策略、SWOT分析、Y型图分析、卡片排序、“程度计”、十字架分析、K.W.L.、优先赛、矩阵决策法，还有SCAMPER、字词联想、MASC、强迫关联、水平思考等创造性思维策略。三是合作思维策略，如循环赛、“热山芋”法、拼图、三人组、内外圈、思考：配对：分享、1：4：公开：转圈：精炼、思考：低语：精炼：分享、配对与RAS警报等策略。四是其他教师贡献的课堂思维策略，包括民意测验、P.O.E.（预测、观察、解释）、概念图、思维脚手架、图像提示、图片扭转、排队列等，这些策略，对活跃课堂思维起到了很好的补充和完善作用。最后，作者还将自己设计的《荒岛生存》教学计划完整地贡献了出来，介绍了项目设计的一般顺序，并将书中的所有海报附录在后。

思维能够“看得见”吗？思维有规则可以遵循吗？思维可以教吗？

读完本书，你会发现，答案是肯定的。思维可以有形化，也有规律甚至步骤可以遵循，是可以“教授”、可以“学会”的。

从教学理念到操作策略再到实践反馈，作者完整地向我们呈现了“构建思考的课堂”的全过程，并提供了灵活多样的思维策略。对教师来说，从一篇课文、一节课的教学，到日常时间安排、职业发展，都可以借助这些思维策略；对学生而言，它们能够提升学生的自我信念，带领他们走上“成功的螺旋”，并学会更好地与他人合作，在面对人生选择时，思考得更周密、更有远见。

导言

个人教学理念

马约拉先生的问题与S.U.E.（对反馈与迁移的呼唤）

成功的螺旋

教学内容、原因及方法

教学计划

头脑风暴

逗号思考法则

理解——切学习的关键

批评还是信息

分析与评价思维策略

P.C.Q.（支持、反对与问题）

“支持：反对：改进”与写故事

法官与陪审团

SWOT分析

Y型图分析

3：2：1 RIQ

安静的卡片排序

卡片排序和写作

“程度计”

十字架分析与事务管理器

K.W.L.——深入思考

优先赛

弊端—改进十字架

矩阵决策法

创造性思维策略

SCAMPER

字词联想——主意发射台

M.A.S.C.

强迫关联

鼓励水平思考

Y型图与创造性写作

合作思维策略

循环赛

“热山芋”法

拼图

三人组

圆环图或内外圈

思考：配对：分享

1：4：公开：转圈：精炼

思考：低语：精炼：分享

配对与RAS警报

其他课堂思维策略

民意测验

P.O.E.（预测、观察、解释）

K.W.H.L.

概念图

思维的建筑：桥墩、结构、脚手架和其他富有

启发性的支持思维的方式

图像提示

“扭转”图片策略

排队列

结果在课堂中的运用概述

貌似简单：思维结构的力量

《荒岛生存》教学计划

项目设计的一般顺序

海报

作者简介