敏感期，学习的关键期，智力开发的关键期，心理发展的关键期。国内首部对儿童敏感期问题，做出细致的归纳与整理，并提出具体养育方法的专著！

有多少父母知道，一面镜子、一个黑白相间的物体，往往可以更好地培养婴儿的认知能力？口吃，是因为孩子的逻辑思维能力发展了？用两个手指捏东西，这说明孩子的手将要完全被唤醒？开发婴幼儿智力最好的方法就是绝不说“不”，而是给予自由……

对于刚出生的婴儿，为什么一个黑白相间的物体比彩色气球更具有吸引力？孩子为什么爱吃手，并乐此不疲？他为什么会对非常微小的事物感兴趣，如头发丝、小蚂蚁？他为什么会突然表现得特别执拗，你不给的，他偏要；你给予的，他偏不要？他为什么会对捉迷藏游戏情有独钟，并喜欢躲在桌子下、角落里玩耍？

事实上，这一切孩子成长中所遇到的“为什么”，都源于这样一个特殊且珍贵的阶段——敏感期。本书介绍了孩子敏感期的一些基本知识。

写在本书前面

第一章 0—2岁半

 视觉敏感期

◇了解孩子在视觉敏感期的表现

◇给孩子提供科学的视觉环境

 听觉敏感期

◇听觉刺激与视觉刺激同时进行

◇用科学的方法促使孩子的听力“更上一层楼”

◇用“妈妈腔”来锻炼孩子的听力

 口和手的敏感期

◇深刻了解“孩子用口去认识世界”这个概念

◇让孩子尽情地去释放“手”

 渴望爱的敏感期

◇给孩子无条件的爱

◇通过语言让孩子感受到你的爱

◇在给孩子爱的同时，也让孩子学会表达爱

 行走的敏感期

◇正确看待孩子的走楼梯现象

◇让孩子在自由探索中提升能力

 语言的敏感期

◇了解孩子在语言敏感期的特殊表现

◇了解孩子语言能力的发展历程

◇引导孩子用语言代替哭泣——转换孩子的思维方式

第二章 2—3岁左右

 空间敏感期

◇做孩子背后那个“默默无语”的欣赏者

◇引导孩子玩一些具有空间感的游戏

 关注细小事物的敏感期

◇了解孩子关注细小事物行为背后的心理原因

◇给孩子创造机会，让孩子体验观察的乐趣

◇引导孩子去观察大自然，提高孩子的观察能力

 秩序的敏感期

◇通过“重复”让孩子体验秩序所带来的快感

◇利用秩序的敏感期引导孩子养成好习惯

 模仿的敏感期

◇漠视孩子的不良模仿，并做出好的表率

◇读懂孩子的语言，并给孩子以鼓励

 自尊的敏感期

◇和孩子平等对话

◇给孩子制造成功的机会

第三章 3—4岁左右

 审美和追求完美的敏感期

◇了解孩子在追求完美敏感期的表现

◇给孩子自由，让孩子拥有自信

 自我意识萌发的敏感期

◇千万不要误解孩子的行为

◇正确看待孩子的“自私”行为

◇用“妙招”促使孩子的自我意识健康发展

 执拗的敏感期

◇在执拗敏感期，尽量满足孩子的要求

◇父母双方的教育意见一定要统一

第四章 4—5岁左右

 情感表达的敏感期

◇允许孩子自由地表达情感

◇满足孩子的情感需求

 人际关系的敏感期

◇用正确的态度对待孩子的分享、交换行为

◇给孩子精神上的支持

 婚姻的敏感期

◇家长要用正确的态度面对孩子的“恋爱”和“结婚”

◇引导孩子对婚姻关系有更加深刻的认识

 堆别和出生的敏感期

◇读懂孩子在性别敏感期的行为

◇用科学的态度向孩子讲述生命的起源

 身份确认的敏感期

◇让孩子尽情去模仿

◇利用偶像培养孩子的好习惯

 绘画和音乐的敏感期

◇绘画敏感期——给予孩子足够的自由

◇音乐敏感期——给孩子提供良好的音乐环境

第五章 5—6岁左右

 阅读和书写的敏感期

◇阅读敏感期——在孩子很小的时候就有意识地为他们读书

◇书写敏感期——让孩子体会到成就感

 数学敏感期

◇通过实物让孩子了解数与数之间的关系

◇耐心等待孩子数学敏感期的出现

 喜欢动植物的敏感期

◇给孩子自由，让孩子尽情去接触动植物

◇理性看待孩子虐待动物的行为

 社会活动和社会规则的敏感期

◇了解孩子在社会规则敏感期的表现

◇尊重孩子，促使孩子的规则意识健康发展

孩子心理的发展以及能力的获得，主要是通过“工作”获得的。这是蒙台梭利教育法中的一个很重要的观点。蒙台梭利认为，每个孩子都有自己的“工作”，如专心地用手捏软软的香蕉皮、安静地蹲在墙角下连续半个小时观察小蚂蚁搬家、乐此不疲地吮吸自己的手指，等等。

当孩子在“工作”时，他们不希望别人打扰他们、打断他们，甚至是帮助他们，因为他人的打断很容易就会使他们陷入混乱状态，使他们产生强烈的不安全感。当然，如果遇到被别人打断的情况，孩子会通过哭闹、发脾气等行为来表示自己的不安和不满。

在一位母亲的教子笔记中，曾有这样一段描述：

儿子出生已经3个月了，最近，这个小家伙突然对自己的手很感兴趣，没事就把手放在嘴里不停地吸，就好像手上有蜂蜜一样。有时，由于衣服穿的太厚，他的手放不到嘴里去，他还会急得“哇哇”直哭，但当我们帮他把手送到嘴里时，他就会很高兴、很满足地手舞足蹈起来。

在每个孩子的成长过程中，家长们都会发现这样一种现象：从孩子出生后两三个月开始，他们常常会乐此不疲地吃手，吃到高兴时，他们会很满足地手舞足蹈；但当我们以“不卫生”为由，把孩子的手从口中拿开时，他们常常会愤怒地又哭又闹。

为什么会出现这种现象呢？

其实，孩子的这种种行为实际上是在证明：他们已经进入了口腔敏感期。

所谓口腔敏感期是指，孩子通过口来认识周围的世界，并建构自己的大脑和心理世界的那段时期。

在孩子刚刚出生时，他们能够使用的唯一器官就是口。尽管孩子从出生那一刻起就能用眼睛看东西，但脑科学却认为，出生后很长一段时间内，孩子的视力都是不完善的，他们通过视力认识的这个世界是模糊的。但口却不一样，孩子刚刚出生就懂得用口吃母乳，所以口是孩子连结自己与这个世界的最自然的通道。

可以说，“吃手”现象是孩子认识世界的一种途径，也是孩子的“工作”，所以，当家长打断孩子的“工作”时，孩子感觉到了不安和不满，他们就会愤怒地哭闹。

一般来讲，大多数孩子的口腔敏感期都会出现在0－2岁这一阶段，孩子这一敏感期所持续时间的长短，与他们所处的环境有很大的关系。如果在这一时期，家长给孩子提供最科学的环境，允许孩子“吃手”、允许孩子“品尝”玩具、允许孩子用口去探索他们想探索的物品，那孩子的这一敏感期很快就会结束。但如果家长不了解孩子的这一敏感期，常常会阻止孩子的“探索”行为，那孩子的这一敏感期就会持续很长一段时间，即使到了三四岁，孩子还常常会偷偷地把物品放到嘴里“尝一尝”。

这时，肯定还会有家长问：“如果孩子的口腔敏感期一直就没有得到满足，会出现什么后果呢？”

我曾多次接触过口腔敏感期没有得到满足的孩子，这些孩子身上都存在着很多共同的缺点：抢别人的食物、随便拿别人的东西、注意力总是固定在食物上而不能集中精力学习……

任何一位家长都不想孩子出现这些缺点，所以，当孩子的口腔敏感期来临时，家长一定不要阻止他们用口去“探索”的“工作”。除此之外，家长还应该给孩子提供机会，让孩子自由去选择食物。因为对食物的“探索”可以让孩子的探索心理得到最大程度的满足，从而尽快使他们的口腔敏感期结束。

那具体来讲，家长应该如何做，才能帮助孩子满足地度过口腔敏感期呢？

一位家长这样分享经验：  在孩子出生之前，我认真了解过有关敏感期的知识，所以，当孩子举着嫩嫩的小手放在嘴里时，我从来没有阻止过他。

不仅如此，随着孩子年龄的增长，他开始把能够拿到的物品都往嘴里放。为了使孩子更好地通过嘴认识玩具，我把他的手洗干净，又把他的玩具洗干净，围着他放了一圈，让他尽情去“品尝”。

在很多时候我也会担心，怕孩子把那些瓜子皮、笔帽等物品吞下去会造成危险，但我不敢阻止他，怕影响他“工作”。但每一次我都会看到，他把那些我认为很危险的物品吐了出来。

有一次更奇怪，我给他吃了一瓣桔子，他整个都塞进了嘴里，我正担心他把整瓣桔子都吞下去呢，没想到他居然把皮吐了出来，把果肉吃了。

所以，从那之后，我再也不会怀疑孩子嘴的分辨能力了。当然，为了避免万一，我还是把那些带有危险性的“凶器”，如剪刀、玻璃球等尽量远离他。

对于这些刚出生不久的孩子来说，口的功能是巨大的，他们会通过口来认识他们所能接触到的一切事物。通过这种方式，他们首先认识的就是自己的手，通过吮吸来感知手的存在，感知手能抓握物品的功能。我们可以这样说，孩子是通过口把手唤醒，把手的功能解放出来的。

当孩子得知手有抓握物品的功能之后，就会通过手把周围的物品都送到嘴里进行“检验”。很多家长常常以不卫生为理由，阻止孩子把包括手在内的所有物品放到嘴里，但这种做法是不科学的，不允许孩子通过口来与外部世界建立联系，就等于把孩子与世界建立联系的唯一渠道阻挡了，这将会在极大程度上影响孩子潜能的发挥。

P20-22

对于刚出生的婴儿，为什么一个黑白相间的物体比彩色气球更具有吸引力？孩子为什么爱吃手，并乐此不疲？他为什么会对非常微小的事物感兴趣，如头发丝、小蚂蚁？他为什么会突然表现得特别执拗，你不给的，他偏要；你给予的，他偏不要？他为什么会对捉迷藏游戏情有独钟，并喜欢躲在桌子下、角落里玩耍？

事实上，这一切孩子成长中所遇到的“为什么”，都源于这样一个特殊且珍贵的阶段——敏感期。

“儿童成长的敏感期”这一概念，是伟大的教育学家蒙台梭利提出的，这是她对全世界教育事业的伟大贡献之一。

她认为，儿童的所有行为都是自身发展的内在需要。例如，孩子之所以不肯吃那些带有伤疤的水果，是因为他们进入了追求完美的敏感期。在这一敏感期，孩子要求与他们有关的事情都是完美的，所以一切有瑕疵的物品都会遭到他们的拒绝。再比如，孩子喜欢上下楼梯、喜欢垒高，是因为他们进入了空间的敏感期。在这一时期，他们对一切带“坡”的事物都十分着迷……

这些，都是孩子成长的秘密。

那么，何谓敏感期？它的概念和作用是什么？

所谓敏感期，是指在0－6岁的成长过程中，儿童出于自身发展的内在需求，在某个时间段内，对他所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱。顺利通过敏感期后，儿童的心智水平便会发生质的飞跃，从一个层面上升到另一个层面。有些教育家则称之为学习的关键期或教育的关键期。

敏感期的作用，更是举足轻重的。经验证明，在各个敏感期，如果儿童受到干扰或阻碍，不能正常使用他们身体的各种功能，相关的功能就会丧失。这就好比，因为不能自由地使用双手，儿童的手就会笨拙；不能不受拘束地使用双脚，脚就会变得无用；不使用鼻子，就会失去嗅觉能力；不使用耳朵，就会失聪；不使用眼睛，就会失明……

可以说，敏感期更像是自然赋予幼儿的一种生命助力。如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机。

最后，需要特别说明的一点是：

在整个童年时期，有的孩子的敏感期出现后很快就过去了，而有些孩子的敏感期则一直伴随着他们的发展。后者常常被人们称为“螺旋状的敏感期”。所谓螺旋状，一是指在孩子的每个年龄段都会出现，比如绘画、音乐、语言、审美等等敏感期；二是指这些敏感期在每一个年龄段又会有不同程度的表现，如绘画的敏感期，2岁左右的孩子就能够涂鸦了，到了3岁左右可以画出一个大体的形象，到了5岁左右则时常会有大量的作品，等到了6岁左右时，有的孩子就能画简单的连环画了。

所以，在本书中，虽然为方便阅读，我们按年龄阶段的不同对孩子的敏感期进行了划分，而事实上，您的阅读却不应局限在这种年龄段的划分上。毕竟，所有敏感期的出现，都是没有规律可言的。