本书既是一本比较优秀的博士学位论文。也是一部颇具特色的语文美育理论力作。

除绪论和结语外，全书共分上、中、下三编。上编，首先提出研究美育的一种必然的视角——感性学视角，即从审美和审丑两个维度去重新定义美育。这一观点是在美学研究中兴起感性学视角的大趋势下提出的。中编，用感性学视角去进行一种实然的审视，发现语文美育理论与实践由于感性学视角的缺失，在审美论的单极指导下忽视了审丑教育，导致了语文美育目标的偏离。下编，进行一种应然的建构，构建了在感性学视野观照下的审美与审丑并举的语文美育新理念与新框架。在结语中提出在语文美育中应该继续审美教育，加强审丑教育，以此走向美育的完整与和谐。

序

绪论

上编 一种新兴的视角：美育研究中的感性学视角

 第一章 美学研究中的感性学视角

一、美学之“美”的演变

二、美学研究的尴尬

三、丑的地位变迁

 第二章 美育研究中的感性学视角

一、美育之“美”的辨析

二、美育之“美”与美学之“美”

 第三章 感性学视角兴起的社会文化背景

一、社会背景：转型期

二、文化背景：多元化

 第四章 感性学视角兴起的哲学基础

一、西方理性主义与非理性主义哲学思潮

二、中国儒道释互补的人生论哲学

中编 一种实然的审视：语文美育的感性学视角缺失

 第五章 审美论危及语文美育的本体地位

一、美育的本体地位不牢

二、语文美育的本体地位不稳

三、审美论对本体地位的影响

 第六章 语文教材不和谐的美学取向

一、教材内容整体侧重审丑

二、教材的情感价值取向突出审丑

 第七章 语文教学过程价值观的理性缺失

一、“零分作文”与“个性”误读

二、语文教学过程观的诗意泛滥

三、理性缺失的过程观的弊端

 第八章 审美论导致的语文美育实践困境

一、语文美育实践中的矛盾

二、语文美育目标的偏离

下编 一种应然的建构：和谐语文美育观

 第九章 语文美育目的观

一、语文美育的终极目的

二、语文美育的目标体系

 第十章 和谐语文课程资源观

一、编选要增强分类意识

二、解读要树立多元包容意识

三、指导要凸显课外意识

 第十一章 和谐语文教学过程观

一、强调主动发展的交往论

二、语文教学是一个和谐交往的过程

 第十二章 语文教师美育素养观

一、和谐的审视能力

二、卓越的交往智慧

三、美丽的教育理想

结语

主要参考文献

后记