如何分析今天教学实践的样态？

林林总总的教学模式或方法又带来了怎样的学习？

为什么学习中常常会遭遇“阻滞”？

激发有效学习的路径究竟在哪里？

针对当前我国读者对学习与教育问题的关注，尤其是关于课堂教学热点问题的讨论，中外学者联手奉献了基于多年探索的研究成果。

20世纪80年代后期，瑞士日内瓦大学安德烈·焦尔当提出了学习的变构模型，对欧洲以及北美洲和南美洲许多国家的学校、媒介及学习型企业的变革与发展产生了重要影响。本书系统展现了变构模型对复杂学习机理的揭示，深刻剖析了“学习者的概念”的内涵和教学意义，并大量例示了促发根本性学习的研究及实践的方法和策略。

细读本书，在与作者的对话中思索我们所关切的学习与教育问题并寻找答案，或许可以经历一回独特的认识论体验……

总序

序

译者的话

绪论

第1部分 学习问题研究概述

第1章 学习的模型

 1．直接传递模型

 2．行为主义模型

 3．建构主义模型

 4．各模型的贡献与局限

第2章 学习的变构模型

 1．变构模型的功能性结构

 2．学习者的概念在学习过程中的地位

 3．变构模型的维度

 4．学习，一个布满悖论的过程

 第Ⅱ部分 关于学习者的概念及其转化的研究

第3章 学习者的概念

 1．“学习者的概念”之教学释义

 2．获知学习者的概念的方法论

 3．如何查明学习者的概念：几个例子

第4章 转化学习者的概念

 1．学习者的概念的各种运用：“概念志” 

 2．研究学习者的概念转化的方法论

 3．关于学习者的概念转化研究的例子

第5章 知识炼制的变构过程

 1．解构

 2．理解知识

 3．认知干扰

 4．炼制的过程

第6章 为学习创建教学环境

 1．变构学习：以“光合作用”概念的学习为例

 2．相关参数系统

 3．变构教学策略

 4．各参数间的必要调节

结语

 1．矛盾的管理

 2．有待开展的研究

图表及专栏索引

主题词索引

参考文献

后记