第五节 让别人为你助力
哲学家叔本华说：“单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨孙一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。”
苏联作家奥斯特洛夫斯基说：“不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。”
德国作家歌德说：“我不应把我的作品全归功于自己的智慧，还应归功于我以外向我提供素材的成千成万的事情和人物。”
美国科学家泽林斯基说：“如果你一个人工作，即使你有非凡的能力，你也不能在科学上做出巨大的发现，而你的同事将始终是你的思想的扩音器和放大器，正如你自己——集体中的一员——也是别人的思想的扩音器和放大器一样。”
《吕氏春秋》中记载了一种前腿如鼠，后退如兔的奇怪动物——蛰蹶，长短不一的腿让它举步维艰。但它经常利用自己的利齿采噬植草给一种叫蛩蛩距虚的动物——它没有利齿，却有强壮的四肢。于是山洪来时蛩蛩距虚便把蛰蹶负于背上，共同逃难。大自然中的小动物往往给我们许多智慧启示，为了生存而取长补短是生存的法则，也是我们获取成功的不二法门。
李白有诗云：“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”大鹏之所以能“扶摇直上九万里”，是因为借助风力的缘故。现代社会分工越来越细，企业的经营也越来越复杂。日本知名企业家松下幸之助说：“经营企业，是许多环节的共同运作，差一个念头，就决定整个失败。”一个人光靠自己是很难获得成长、取得成功的，要善于借助外力，善于和他人协作。协作可以加长你的手臂，放大你的资源。在工作中，同事之间相互协作配合，这本身就是个相互学习、提高的过程，如果你善于合作，取人之长，补己之短，你的能力将会不断提高。那么，你也将会做出应有的业绩，脱颖而出，获得上司的赏识。
故事赏读
什么是真正的聪明？
高明在大学里学的是计算机专业，进入一家开发公司半年后，因为参加了一次全国性的计算机应用能力大赛获得了一等奖而得到上司的青睐，被调入一个重要的研发小组，并成为核心成员。 刚开始高明有些沾沾自喜，觉得自己的计算机应用能力很强，有些看不起其他工作人员。但他很快就发现，项目小组中的其他成员虽然计算机应用能力不如他，但各有各的绝活，有的人具有丰富的研发经验，有的人具有较强的研发能力，特别是他最瞧不起的刘师傅，貌不惊人，寡言少语，拿出来的方案却细致缜密，让高明白惭形秽。
高明终于清醒地认识到，单靠个人的力量，这个研发课题是完成不了的，只有大家精诚合作，取长补短，才有希望获得成功。
于是，在研发过程中，高明一边努力学习，一边虚心向别人请教，自己也诚恳地把掌握的东西传授给别人。特别是刘师傅，当他主动传授刘师傅计算机知识后，刘师傅就毫不犹豫地传授了他几招实践中摸索出来的经验，让他受益匪浅。一个月后，这个项目圆满成功，高明的各方面能力大为提高。
就连公司总经理都夸赞他：“别看高明这小伙子年轻，挺聪明的！”高明听后心里美滋滋的，他知道“聪明”是指什么。
行思探理
杰克·韦尔奇曾说过这样一段话：你手上有一个苹果，我手上有一个苹果，两个苹果交换后每人还是一个苹果。如果你有一种能力，我有一种能力，两种能力交换后就不再是一种能力了。
一个好的团队并不是说每一成员各方面能力都很强，而是能够很好地取长补短，互相学习交流，共同进步。成功青睐于那些懂得如何将人们团结起来，利用创造性和多样化思维创造奇迹的人。上司和同事的进步使我们有了前进的榜样，同时他们也为我们的成长提供了必要的帮助。在工作中与团队成员精诚合作，在团队中发挥自己的作用，团队成员也会为你助力，助你成功。
◆懂得谦虚
谦虚的人，是懂得收敛锋芒，懂得把鲜花和掌声让给别人的人。王阳明说：“今人病痛，大抵只是傲。千罪百恶，皆从傲上来。”自以为是，锋芒毕露不仅会妨碍个人才能的最大限度发挥，还会招来妒忌和排斥。人真正的谦虚不是表面的恭敬，外貌的卑逊，而是发自内心的谦和。自我克制，明进退，虚心接受别人批评，自反自省。谦虚做人，谦虚处事，能有效地避免来自各方面的不满和嫉妒，赢得别人的尊敬。遇到问题时，别人也会愿意助你一臂之力，助你成功。
◆学会尊重
在团队中，不仅要尊重能力比自己高的人，尊重与自己见解一致的人，还要学会尊重比自己能力低的人，尊重与自己见解不同的人。这样做，并不是纯粹从团结的角度出发。就算是那些比自己能力低的人也总有值得自己学习和借鉴的地方，至于与自己见解不同的，就更应该予以重视。越是一件不同，越能扩展自己的视野，拓宽自己的思路，往往会得到意想不到的有益启发。尊重他人，注意向他人学习，发挥他人的优势，别人也会投桃报李，在你需要的时候给你帮助，助你提高。
◆追求双赢
为自己着想不忘他人利益，谋求两全其美之策，这种关系自然令人满意，乐于合作。追求双赢可使双方互相学习、互相影响及共同进步。要达到互利双赢的境界必须具备足够的勇气及与人为善的胸襟，要有积极主动的精神。有勇气表达自己的感情和信念，又能体谅他人的感受与想法；有勇气追求利润，也顾及他人的利益。在前进的道路上，搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是在为自己铺路。
P45-46
近几年，我们一直在思考着一个问题：谁对学生的可持续发展负责？办高职教育，是“随行就市”，还是“仰望天空”？高职教育经过30多年的改革与发展，取得的丰硕成果是有目共睹的，这可从教育部2012年7月12日在北京市会议中心召开的“2011年高等职业教育人才培养质量年度报告”新闻发布会以及随后举办的“2012：发现高职”图片展上得到进一步的验证。但不可否认，目前高职院校学生在职业素养教育方面还是缺位的，或者说没有引起足够的重视。作为一所财经类高职院校，如何加强对学生财经职业素养方面的教育，这是新时期培养高素质技术技能型人才的内在需求。有鉴于此，我们以省级示范性高职院校项目建设和省级财经职业素养训练基地立项为契机，以全国财政职业教育教学指导委员会2012年研究课题“财经类高职院校学生职业素养研究”为基础，从理论上充分挖掘财经职业素养的本质内涵，从实践上紧密结合学院几年来举办的财经素养大讲堂的演讲主题，将财经职业素养凝练为18个方面，分上、中、下三篇，通过名人名言、故事赏读、行思探理、互动空间、拓展阅读等模块，系统的解读了财经职业核心素养、职场能力和拓展素养，让学生接受教育与培训，明确财经职业素养的内涵及其在职场的重要性，自觉提升自身素养，为进入财经职场又好又快的发展奠定良好的基础。
全书由程淮中教授总体策划、拟订提纲、组建团队、分类指导，并和王丹副教授一起担任主编，共同对书稿进行修改和总撰。参与本书编写的还有穆晓霞、梁枫、王行靳、桑雷、方书论、马晓东、张科杰、孟文玉等同志，具体承担的任务均署在各章末。
本书在写作过程中参考了国内外许多重要的文献，这些都在书后一一列出。江苏财经职业技术学院党委吴兆方书记和院长陈光曙教授拔冗作序，在此一并表示感谢！
由于编者能力和水平有限，加之时间仓促，书中不足之处在所难免，期待广大读者批评指正。
编者
2013年2月16日
历史的车轮已经驶入21世纪的第二个十年，回眸展示，我们最强烈的感受是：近10年高等职业教育的改革与发展取得了丰硕成果，但仍任重道远。2012年7月12日，教育部在北京市会议中心召开新闻发布会，第一次向社会公布2011年高等职业教育人才培养质量年度报告，随后又举办了“2012：发现高职图片展”，大大提升了高职教育的知名度和美誉度。但有一个现象不容忽视，不少高职院校功利主义严重，偏离了“育人”本真，将高职教育变成了纯粹的就业教育，甚至异化为现代工匠的培训中心，片面强调专业技能的重要性，而忽视职业素养的培养。然而，以就业为导向的高职教育，事实果真如此吗？非也！《中国青年报》2012年1月30日发表《中国高等职业教育课程改革状况研究报告》中一项名为“现在工作岗位最需要能力及职业态度与素养”调查显示：89.5％的行业企业人员认为，高职学生最应具备的前三项能力是：社会能力、方法能力和职业态度与素养。高职教育虽然属于专业教育的范畴，但从学生可持续发展来看，仍主要体现为素质教育。记不起是哪一位哲人说过，“总有一天人们会明白过来，人文比科技更重要”。培养学生积极、健康、向上的人格精神和良好的职业素养，符合以人为本的科学教育观，也体现了高职教育的人才观。将科学精神、实践能力和人文素养融合发展，是高职院校创新人才培养模式的必由之路。
没有调查就没有发言权。当前很多用人单位在招聘人才时，更加看重的是求职者所具备的职业素养，希望毕业生具有敬业和创业精神，有诚信和责任心，有较强的动手能力和实践能力，在一线工作能团结协作、独当一面。
高职院校重视学生职业素养的培养，是由高等职业教育的本质特性决定的。高等职业教育兼有高等教育和职业教育的双重属性。高职教育之“职”，与岗前培训有本质区别。高职教育并不单纯地强调专业教育，不是简单的“基本知识+操作技能”，更不是培养“会干活的工具”。教育部职教专家姜大源教授在基于能力本位的教育观中认为：“职业教育的培养目标，绝不是‘知识存储器’，也不是被动的‘技能机器人”’。高职教育从培养目标的角度，应包含三个层次的要求：首先是培养人，重点是培养会做事的人，后续是培养会创造的人。只有达到第三层次，高职教育的“职业性”才能体现出“高等性”。职业素养培养是高职院校培养适应社会需求的高素质技术技能型人才的重要内容，是高职教育体现自身特色的关键环节，是高职学生适应岗位要求、与其他类型和层次的高等院校学生错位就业和发展的内在需求。
教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终”，“使学生既具有较强的业务工作能力，又具有爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作的精神”，“既要突出人才培养的针对性和应用性，又要让学生具备一定的可持续发展能力”。学生职业素养的培养要体现高职院校学生培养定位和要求。目前，虽然不少高职院校已经认识到了社会对职业素养的要求，但还没有形成较为有效的教育内容和教育方式，目的性、指向性不强，没有很好地满足企业对人才职业素养方面的要求。
2011年，江苏财经职业技术学院启动省级示范校建设工作，财经职业素养培育工程是其中一个重要建设项目。项目总体建设目标是，“到2013年，开发出以培养学生诚信意识、敬业精神和综合文化素质为重点的财经职业素养课程体系和财经职业素养教育基地；……以‘财经职业技能训练’、‘财经职业素养培育’和‘财经职业文化熏染’三个中心为依托，建成国内知名、特色鲜明的财经职业素养教育基地（该基地2012年6月被江苏省教育厅正式立项建设），努力把学生培养成‘脑子灵、懂管理、善经营、会动手、身心好、讨人喜’的具有学院特质的人才，为行业和社会培养具有良好的诚信品质、敬业精神和鲜明职业素养的财经职业人才。”本书就是该项目研究的阶段性成果。由程淮中教授带领的一支团队，前后历经一年时间，在充分挖掘财经职业素养本质内涵的基础上，紧密结合学院几年来举办的“财经素养大讲堂”的演讲主题，将财经职业素养凝练为18个方面，分核心素养、职场能力和拓展素养三篇，主要针对财经类职业岗位的需求，通过名人名言、故事赏读、行思探理、互动空间、拓展阅读等模块，旨在培养学生具有财经职业人才特色的职业个性，进一步推动财经类高职院校学生职业素养教育的改革与发展。
概而言之，开展财经职业素养的理论研究与个案分析，具有非常重要的积极意义。这是一本很有实用价值的财经素养提升训练教程，它本着求真务实的态度，“采他山之石，博众家之长”，填补了财经类院校职业素养教育方面的一个空白，初步实现了近年来教育部对高职教育人才培养所提出的文化“育人”的功能。
有鉴于此，斯为序。 江苏财经职业技术学院党委书记 吴兆方
院长 陈光曙
2013年2月
《财经职业素养教育与实践》由程淮中、王丹主编。
《财经职业素养教育与实践》在充分挖掘财经职业素养本质内涵的基础上，紧密结合学院几年来举办的“财经素养大讲堂”的演讲主题，将财经职业素养凝练为18个方面，分核心素养、职场能力和拓展素养三篇，主要针对财经类职业岗位的需求，通过名人名言、故事赏读、行思探理、互动空间、拓展阅读等模块，旨在培养学生具有财经职业人才特色的职业个性，进一步推动财经类高职院校学生职业素养教育的改革与发展。
程淮中、王丹主编的《财经职业素养教育与实践》从实践上紧密结合学院几年来举办的财经素养大讲堂的演讲主题，将财经职业素养凝练为18个方面，分上、中、下三篇，通过名人名言、故事赏读、行思探理、互动空间、拓展阅读等模块，系统的解读了财经职业核心素养、职场能力和拓展素养，让学生接受教育与培训，明确财经职业素养的内涵及其在职场的重要性，自觉提升自身素养，为进入财经职场又好又快的发展奠定良好的基础。
