刘知新主编的《化学教学论(第4版)》曾力求结合我国当前基础教育化学课程改革与教学改革及高等化学教育专业“化学教学论”课程中的主要问题，理论结合实际地探讨了诸多问题，提供案例和实证材料，开阔思路，讨论实施途径和有关策略，以利于促进教与学双方进一步思考和探索；结合各类重要课题，注重凸显“化学教学论”课程内容体系中的先进教育理念，着力于将相应观念、内容、形式与策略围绕课题展开，以当今化学(或科学)课程改革和教学改革的典型案例与实证材料，引领师范生向培养自己的创新精神与实践能力这一方向发展、提高。

刘知新主编的《化学教学论(第4版)》既是面向21世纪课程教材，又是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。

《化学教学论(第4版)》是在第三版的基础上吸纳近几年教学实践经验修订而成的，保留了原书的框架结构，适当调整、更新了一些内容，以适应我国基础教育课程改革发展的需要。全书共10章：第1章导论；第2章化学课程的编制与变革；第3章化学教材设计及内容建构，结合国际科学教育发展的趋势，着重探讨了我国基础教育化学课程与教材建设的几个主要问题；第4～8章分别理论结合实际地探讨了化学教学设计与教学方法、化学教学技能、化学实验及实验教学研究、化学探究式教学，以及化学学习策略及其实施等课题；第9章探讨了信息技术与化学课程的整合；第10章化学教师的专业发展，为高师生走上教师教育专业敬业建功勾画蓝图。

本书可供高等师范院校及教育学院化学教育专业用作教材，也可作为普通中学、中专及职业高中等校化学教育工作者、中等化学教育与教学研究室研究人员的继续教育教材或参考书。

第1章 导论

 §1-1 化学与化学教育的发展

 §1-2 化学教育的社会价值

 §1-3 化学教育的新视野

 §1-4 化学教学论课程的任务

思考与实践

主要参考文献

第2章 化学课程的编制与变革

 §2-1 化学课程发展概述

一、基于科学素养的化学课程

二、新中国成立以来我国化学课程的变革

 §2-2 化学课程的基本组织形式

一、学科课程与活动课程

二、必修课程与选修课程

三、基础型课程、拓展型课程与研究型课程

四、分科课程与综合课程

 §2-3 化学课程目标的基本特征

一、化学课程目标确立的依据

二、化学课程目标的内容特征

三、化学课程目标的结构和表述

 §2-4 化学课程改革与课程标准

一、基础教育化学课程面临的挑战

二、义务教育化学课程标准解析

三、普通高中化学课程标准解析

思考与实践

主要参考文献

第3章 化学教材设计及内容建构

 §3-1 化学教材设计的基础

一、化学课程的结构

二、化学课程的理念

三、化学课程内容标准

四、生活经验与社会需求

 §3-2 教材单元内容的设计

一、建构单元内容的基本思路

二、设置单元的“先行组织者”

三、设计单元中的学习活动

 §3-3 化学教材栏目的设计

一、栏目应体现具体、明确的教学功能

二、栏目应反映学生的认知特点和需要

三、栏目设计中应注意的几个问题

思考与实践

主要参考文献

第4章 化学教学设计与教学方法

 §4-1 教学设计是现代化学教学的重要环节

一、教学设计的含义

二、教学设计是现代化学教学的十分重要的环节

三、教学设计的类型、源流和发展趋势

 §4-2 化学教学设计的理性要素

一、化学教学系统论

二、化学教学理念与化学教学目的论

三、化学教学模式论

四、化学教学策略论

五、化学教学方法论

 §4-3 现代化学教学设计的基本层次、环节和原则

一、化学教学设计的基本层次

二、化学教学设计的基本环节

三、现代教学设计的基本要求和基本原则

 §4-4 化学实践活动的设计

一、化学实践活动的内容和形式

二、化学实践活动的教学设计

 §4-5 化学教学设计案例

案例1 关于氢气的两种教学设计方案

案例2 “氧化还原反应方程式的配平”教学方案及过程实录

案例3 单元教学设计

案例4 学期教学设计

思考与实践

主要参考文献

第5章 化学教学技能

 §5-1 创设教学情境的技能

一、教学情境及其意义

二、教学情境的设置方法

三、教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题

 §5-2 组织、指导学习活动的技能

一、组织、指导听课

二、组织、指导讨论

三、组织、指导练习

四、组织、指导自学

五、组织、指导合作

六、组织、指导探究

 §5-3 呈示教学信息与交流的技能

一、教学语言的基本特点和要求

二、讲授

三、板书

四、谈话、提出问题

五、情感表达与副语言行为

六、展示和演示

七、教学媒体的选择与运用

 §5-4 调控与管理的技能

一、课堂观察

二、常规管理

三、问题处理

四、调控

思考与实践

主要参考文献

第6章 化学实验及实验教学研究

 §6-1 化学实验、化学实验教学与化学教学

一、科学实验与化学科学实验

二、化学教学实验与化学实验教学

三、化学实验教学与化学教学

四、实验方法与实验法

 §6-2 化学实验的构成及过程

一、化学实验的构成

二、化学实验的过程

 §6-3 化学实验教学的基本理论

一、化学实验的认识论、方法论和教学论功能

二、化学实验探究教学模式

 §6-4 化学实验及其教学改革

一、化学实验改革

二、化学实验教学改革

思考与实践

主要参考文献

第7章 化学探究式教学

 §7-1 探究式教学的特征

一、科学探究的含义

二、探究式教学的特征

三、探究式教学与其他教学方式的关系

四、探究式教学的主要类型

 §7-2 探究式教学的设计

一、探究式教学的构成要素

二、探究性学习活动的特点

 §7-3 探究式教学的实施

一、案例分析

二、实施策略

 §7-4 探究式教学的研究

一、有关探究式教学的几个问题

二、有关探究式教学的实证研究

思考与实践

主要参考文献

第8章 化学学习策略及其实施

 §8-1 化学学习策略概述

一、学习策略的含义与特征

二、化学学习策略的构成

 §8-2 事实性知识学习的策略

一、化学事实性知识的特点

二、化学事实性知识的学习策略

 §8-3 理论性知识学习的策略

一、化学理论性知识的特点

二、化学理论性知识的学习策略

 §8-4 技能性知识学习的策略

一、化学技能性知识的特点

二、化学技能性知识的学习策略

 §8-5 情意类内容的养成策略

一、化学情意类内容的特点

二、化学情意类内容的养成策略

 §8-6 化学问题解决的策略

一、化学问题解决的机制

二、化学问题解决的策略

思考与实践

主要参考文献

第9章 信息技术与化学课程整合

 §9-1 信息技术与化学课程整合综述

 §9-2 信息技术与化学课程整合的原则

一、有关的学习理论与具体实际结合原则

二、最优化原则

三、以学生发展为中心原则

 §9-3 信息技术与化学课程整合的模式

一、基于单机课件的信息技术与化学课程的整合

二、基于网络的信息技术与化学课程的整合

三、信息技术与课程整合模式的另类——计算机管理教学

 §9-4 软件——信息技术与化学课程整合的基础

一、CAI的开发软件——化学专用软件

二、计算机辅助管理软件——学生档案管理系统

三、教学实施平台——豪杰多媒体网络教室

 §9-5 网络——化学信息资源的海洋

一、常见的Internet资源简介

二、常用的搜索引擎

 §9-6 掌上实验室——手持技术与计算机技术的整合

一、掌上实验室的组成与特点

二、掌上实验室对科学教育的影响与帮助

三、掌上实验室是理科进行“定量因素研究”的重要场所

 §9-7 信息技术与化学课程整合的案例——网络媒体教学设计案例

一、网络教学设计的具体方法

二、网络教学设计的具体案例——合成氨条件的选择

思考与实践

主要参考文献

第10章 化学教师的专业发展

 §10-1 化学教师的素质分析

一、教师素质的构成分析

二、化学教师素质构成的特殊性

三、教师素质与教学效果的关系

 §10-2 反思型教师的实践特征

一、教师进行反思的意义

二、教师进行反思的过程与方法

三、教师反思的内容

 §10-3 专家型教师与一般教师的比较

一、专家型教师的基本特征

二、专家型教师与一般教师的教学差异

三、化学特级教师的教学风范

 §10-4 行动研究与教师专业发展

一、行动研究的含义与特点

二、教师开展行动研究的意义

三、教师开展行动研究的基本模式

四、开展行动研究对教师的要求

思考与实践

主要参考文献