这本《清末民国儿童文学教育发展史论》由张心科所著，本书厘清了清末民国儿童文学教育发展的脉络，较深入地阐述了儿童文学课程和教学的特征，总结了其内在演变规律，并对目前的儿童文学教育提出了很好的建设性方案。具有交叉性、跨学科的特点，研究目标明确，史论结合，文献翔实，框架合理，文笔流畅，论证科学严谨、逻辑性强。

绪论 逝去的风景

一、选题缘起与研究现状

二、研究思路与本书框架

三、概念界定与时段限定

四、古代儿童文学教育概况

第一章 成人本位实用主义儿童文学教育

 第一节 成人本位实用主义儿童文学课程的发展

一、清末成人本位实利主义儿童文学课程

二、民国初年成人本位实用主义儿童文学课程

 第二节 成人本位实用主义儿童文学教学的发展

一、清末成人本位实用主义儿童文学教学

二、民国初年成人本位实用主义儿童文学教学

三、成人本位实用主义儿童文学教学的基本特征

第二章 儿童本位审美主义的儿童文学教育

 第一节 儿童本位审美主义儿童文学课程的发展

一、对成人本位实用主义教育的反思

二、儿童本位审美主义儿童文学教育思潮的高涨

三、围绕儿童本位审美主义儿童文学课程进行的论争

四、针对儿童本位审美主义儿童文学课程所作的调整

 第二节 儿童本位审美主义儿童文学教学的发展

一、新学制时期的儿童本位审美主义儿童文学教学

二、新标准时期的儿童本位审美主义儿童文学教学

三、儿童本位审美主义儿童文学教学的基本特征

第三章 国家本位民族主义儿童文学教育

 第一节 国家本位民族主义儿童文学课程的发展

一、抗战救国时期的国家本位民族主义儿童文学课程

二、内战建国时期的国家本位民族主义儿童文学课程

 第二节 国家本位民族主义儿童文学教学的发展

一、抗战救国时期的国家本位民族主义儿童文学教学

二、国共内战及建国时期的国家本位民族主义儿童文学教学

三、国家本位民族主义儿童文学教学的基本特征

余论 光荣的荆棘路——语文学科重建与儿童文学教育的走向

一、重新审视语文科同其他学科的关系——兼说儿童文学的题材取向

二、重新审视识字、写字、听说、阅读、写作教学的关系——兼说儿童文学教学的内涵

三、重构语文知识——兼说儿童文学的教学内容

四、重编语文教材——兼说儿童文学在教科书中的分量

五、结语

参考文献

后记