梁成艾著的《职业学校双师型教师专业化发展论》从背景分析、理论建模和实证探索三个层面对该课程与教学模式的产生源由、价值地位、理论基础、结构要素、建构原则、运作模型、建构路径、实践效应等进行了探讨。

本书从实证探索层面验证了职业教育“项目主题式”课程开发的可行性、教案设计的科学性、实验效果的有效性，还在发展趋向层面反思了职业教育“项目主题式”课程与教学模式之实验样本的代表性、研究过程的有效性等本质性与规律性问题，勾勒了该课程与教学模式之实证研究深化、理论内涵夯实和运行环境改善等发展蓝图。

第一章 职业学校“双师型”教师专业化发展研究概述

 第一节 职业学校“双师型”教师专业化发展的相关概念

 第二节 职业学校“双师型”教师专业化发展的相关研究综述

 第三节 职业学校“双师型”教师专业化发展的研究趋向与展望

第二章 职业学校“双师型”教师专业化发展的理论探究

 第一节 职业学校教师专业化发展的基础理论探究

 第二节 职业学校“双师型”教师专业化发展的建构理念探寻

第三章 职业学校“双师型”教师专业化发展的现状分析

 第一节 职业学校“双师型”教师专业化发展的现状分析

 第二节 职业学校“双师型”教师专业化发展的问题剖析

 第三节 职业学校“双师型”教师专业化发展的研究启示

第四章 职业学校“双师型”教师专业化发展的内涵与特征

 第一节 职业学校“双师型”教师专业化发展的本质内涵

 第二节 职业学校“双师型”教师专业化发展的外在表征

第五章 职业学校“双师型”教师专业化发展的原则与标准

 第一节 职业学校“双师型”教师专业化发展的建构原则

 第二节 职业学校“双师型”教师专业化发展的价值取向

 第三节 职业学校“双师型”教师专业化发展的标准要求

 第四节 职业学校“双师型”教师专业化发展的目标体系

第六章 职业学校“双师型”教师专业化发展的内容与结构

 第一节 职业学校“双师型”教师专业化发展的内容范畴

 第二节 职业学校“双师型”教师专业化发展的结构体系

第七章 职业学校“双师型”教师专业化发展的动因与平台

 第一节 职业学校“双师型”教师专业化发展的外在动力探究

 第二节 职业学校“双师型”教师专业化发展的内在动机分析

 第三节 职业学校“双师型”教师专业化发展的技术平台要求

 第四节 职业学校“双师型”教师专业化发展的物理环境创设

第八章 职业学校“双师型”教师专业化发展的策略与路径

 第一节 职业学校“双师型”教师专业化发展的实然策略概述

 第二节 职业学校“双师型”教师专业化发展的应然策略描述

 第三节 职业学校“双师型”教师专业化发展的现存路径归结

 第四节 职业学校“双师型”教师专业化发展的创新路径勾勒

第九章 职业学校“双师型”教师专业化发展的模式与架构

 第一节 职业学校“双师型”教师专业化发展的现有模式评述

 第二节 职业学校“双师型”教师专业化发展的理性模式观照

 第三节 职业学校“双师型”教师专业化发展的创新体系架构

第十章 职业学校“双师型”教师专业化发展的制度与保障

 第一节 职业学校教师专业化发展的基本管理制度与政策综述

 第二节 职业学校“双师型”教师专业化发展的政策环境创设

 第三节 职业学校“双师型”教师专业化发展的制度条件要求

 第四节 职业学校“双师型”教师专业化发展的保障体系建构

第十一章 职业学校“双师型”教师专业化发展的要求与效果

 第一节 职业学校“双师型”教师专业化发展的运作系统要求

 第二节 职业学校“双师型”教师专业化发展的运作效果设想

结语 

主要参考文献 

后记