任景业所著的《分享孩子的智慧--改进教学的建议》从教育的源头思考，从人的天性的角度审视教育教学方式，提出分享式教学的基本单元“问题——思考——分享”，进而从理论和操作层面给出了改进教学的建议。这些建议不仅务实、简易、“接地气”，而且具有相对深入的哲学思考。在作者看来，好奇、好探究、好秩序、好分享是人的天性，让“学生”达到“目标”，需要选择“方式”，这就是教育。

第一章 迷路的羔羊

 一、有无便捷的人口

 二、明天我们学习谁

 三、怎样理解无理论

 四、解决了哪些问题

 五、是教育的“怪胎”吗

 六、理论依据在哪里

第二章 人的四大天性

 一、好奇心

 二、好探究

 三、好秩序

 四、好分享

 五、四大天性的关联

第三章 人的思维单元

 一、个体思维的基本单元

 二、群体分享的思维单元

 三、管理中的思维单元

 四、不同行业中的思维单元

第四章 分享式教学

 一、人的天性与教学

 二、四种教学形态

 三、教学形态间的关系

 四、为“将来的教育”

 五、让学生快乐在当下

 六、分享式教学的原则

 七、“问题——思考——分享”与“反思”

 八、“问题——思考——分享”与“完善”

第五章 关于问题

 一、问题的来源

 二、问题的提出

 三、学生关心的问题

 四、问题的类型

 五、问题的选择

 六、问题的呈现

 七、问题与任务

 八、“给”与“要”

第六章 关于思考

 一、少说两句

 二、有无思考发生

 三、三个字的艰难

 四、我拿什么分享给你

 五、“做法”与“想法”

第七章 关于分享

 一、到前面来分享

 二、分享的前提不是小组合作

 三、分享教学的前提是欣赏

 四、分享孩子们的智慧

 五、关注上帝走失的孩子

 六、分享让你靠近真理

 七、分享让你学会创造

 八、分享让你品尝幸福

第八章 重建课堂新秩序

 一、规则的重建，基于对学生的理解和欣赏

 二、规则的重建，处理好目的与手段的关系

 三、规则的重建，让行动从无序到有序

 四、规则的重建，考虑学生的心灵感受

 五、规则的重建，要将名师经验“成文”化

 六、规则的重建，注重体现程序民主化

 七、规则的建立，让学生远离个人权威

 八、规则的建立，用非常规的方式思考

第九章 分享式教学中的教师

 一、无法预知

 二、静待花开

 三、让子弹飞——放手，让教学自然顺畅地发展

 四、问题失控与场面失控

 五、把控问题走向

 六、做一名寻猎者

 七、关注知识间的联系

 八、关注现象间的空缺

 九、“善心”与“善缘”

第十章 像一般人一样自然地思考

 一、自己的花是让别人看的

 二、文不对题的《惊弓之鸟》

 三、“两物一样”与“两形全等”

 四、让学生的学习变得自然些

第十一章 分享式教学操作中的问题

 一、学生不积极参与怎么办

 二、学生的问题跑偏怎么办

 三、解决不了的问题怎么办

 四、上课时间不够怎么办

 五、怎样减少“排队现象”

 六、怎样体现重方法

 七、没有学案课咋上

 八、能不能照搬

第十二章 一个分享式教学的指导案例

 一、初到教院附中

 二、指导前的课

 三、课后的研课

 四、精彩的呈现

 五、意犹未尽

第十三章 教育的三大基本任务

 一、絮叨常因规范少

 二、反思监督不可少

 三、有了规则才自由

 四、规则庇护着信心

 五、放飞心之鸟

第十四章 帮孩子建立良好的智力结构

 一、不是态度问题

 二、洗澡放水的大发现

 三、怎样才是学会学习

 四、为什么方法不全

 五、帮助孩子建立良好的思维结构

第十五章 我的教育梦

 一、我们要拜谁

 二、日本自行车的启示

 三、我们缺什么

 四、我的教育梦

 五、追梦者

附录

致谢