儿童的心智

 序

 一在重建世界中的儿童

 二为生活而教育

 三成长期

 四新方向

 五创造的奇迹

 六胚胎学与行为

 七精神胚胎

 八赢得独立

 九人生初期的关注

 十关于儿童的语言

 十一语言的召唤

 十二儿童语言发展的障碍及其后果

 十三运动与整体发展

 十四智力与手

 十五发展与模仿

 十六从潜意识创造者到有意识劳动者

 十七通过文化和想象进一步完善

 十八幼儿性格及其缺陷

 十九儿童对社会的贡献——正常化

 二十性格建构是儿童成就

 二十一占有本能的升华

 二十二社会发展

 二十三内聚社会

 二十四错误及对其监控

 二十五服从的三个阶段

 二十六蒙台梭利式教师与纪律

 二十七蒙台梭利式教师的准备

 二十八爱的源泉——儿童

教育与和平

 前言

 和平

 争取和平

 请你们为和平而教育

 为和平而教育

 我的方法

 教育对实现和平的重要性

 请为和平而教育

蒙台梭利生平著作年表

译后记

《蒙台梭利文集(第5卷儿童的心智教育与和平)》主要内容：《儿童的心智》深入探索构成儿童心智的“胚胎”期，界定儿童心智最初形态的特征、局限和巨大潜力。蒙台梭利认为儿童的心智具有吸收力，正如他们能吸收身体发育所需所有营养一样，也能吸收心智发展所需的所有“养分”。从而，提出“从出生起教育”的原则，并指出3—6岁是儿童形成智功和性格的关键时期。

《教育与和平》是20世纪30年代蒙台梭利在瑞士、比利时、丹麦、荷兰、英国召开的欧洲和平火会、国际蒙台梭利大会上所作报告汇集。在战争危险濒临欧洲时，她敏锐地提出教育与和平的关系问题；征战争爆发前后，她进一步强调教育的首要目的是人格的完善和人类的进步，只有培养教育出热爱和平的个体，才能实现世界和平。

《蒙台梭利文集(第5卷儿童的心智教育与和平)》适合儿童早教研究者阅读。

《蒙台梭利文集(第5卷儿童的心智教育与和平)》介绍：马利亚·蒙台梭利（Maria Montessori,1870～1952）是意大利著名教育学家。大约在20世纪90年代，蒙台梭利才开始为中国人所知，以蒙台梭利命名的幼儿园及小学应运而生。她的理论强调儿童本质上是积极的主体，蕴藏着创造力和志趣爱好，但往往被成人制定的教育制度所压抑。教育者的基本目标应为创造必要的条件，让儿童（受教育者）的创造力与志趣爱好外现（发挥）。因此，幼儿园的办园宗旨是促使幼儿的自我发展和自我教育，要为他们创造一个温馨如家的和谐环境，园里的一切都要符合孩子的力量与需要。负责教育孩子的成人，要尊重孩子的人格和自发性，让他们自由选择和从事自己的活动，仅当他们需要帮助时，才进行干预，要避免分派奖励与惩罚。蒙台梭利教育理论及其方法在世界范围内产生了广泛影响，在21世纪仍然兴盛不衰。在美国历史学家撰写的《20世纪看得见的历史》一书中，蒙台梭利是唯一入选的意大利理论家、屈指可数的社会科学家。第五卷收入《儿童的心智》和《教育与和平》两本著作，约25万字。