肯尼思·格雷厄姆创作的《柳林风声》最适合围坐在温暖宜人的火炉边，大家一起来读。鼹鼠、河鼠、獾、蟾蜍和水獭是好朋友，他们生活在这片柳林中，有福同享，有难同当。鼹鼠胆小怕事偏偏生性喜欢冒险；河鼠热情好客充满浪漫情趣；獾行侠仗义具有领袖风范；蛤蟆喜欢吹牛、显摆，追求时髦。这几个朋友中，蛤蟆最喜欢惹事生非，他偷了别人的豪车，结果被抓进监狱，最后连自己的家都被黄鼠狼和白鼬占领了。幸好，在朋友的帮助下，他又把家夺了回来。而他自己呢，也在朋友的帮助下改正了缺点。

《柳林风声》讲述了：鼹鼠、河鼠、獾和蟾蜍是好朋友。鼹鼠喜欢旅行，河鼠喜欢写诗，獾喜欢呆在家里，蟾蜍喜欢汽车。蟾蜍买了很多汽车，他车技很差，经常撞车，还老跟警察吵架。为了帮助蟾蜍改过自新，獾、鼹鼠和河鼠把他软禁在家里，每天轮流看守。谁知蟾蜍却骗过了河鼠，逃了出去。没想到这一去呀，就进了监狱。为什么呢？原来蟾蜍居然把别人的汽车开走了。在狱卒女儿的帮助下，蟾蜍扮成一个洗衣妇逃了出来。后来蟾蜍又经历了哪些冒险呢？在这段时间里，他的朋友们又在做些什么呢？黄鼠狼霸占了他的家，他夺回来了吗？

《柳林风声》的作者是肯尼思·格雷厄姆。

第1章 河岸

第2章 大路

第3章 野林

第4章 獾先生

第5章 重返家园

第6章 蟾蜍先生

第7章 黎明前的笛声

第8章 蟾蜍历险记

第9章 天涯旅人

第10章 蟾蜍历险续记

第11章 蟾蜍泪如雨下

第12章 荣归故里

“行啦！行啦！”鼹鼠眉飞色舞地喊道，“够啦！够啦！”

“你真的觉得够了？”河鼠一本正经地问，“这是我平时出游常带的东西。就这样别的动物还老说我是个小气鬼，带的东西刚刚够吃罢了！”

鼹鼠这会儿根本没在听河鼠讲话，他深深地陶醉在这种全新的生活中，陶醉在由波光、芳香、水声、阳光共同构成的美景之中。善良的河鼠非常知趣地不再说话，只是稳稳当当地划着船，尽量不去打扰鼹鼠。

“我非常喜欢你的衣服，朋友。”过了半个钟头，河鼠再次开口，“等我攒够钱，我也要给自己买一套黑天鹅绒的西服。”

“对不起，请问你刚才说什么？”鼹鼠拼命地想集中注意力，“你一定认为我很没礼貌吧。不过这一切对我来说太新鲜了，这是——一条河！”

【“可不是随随便便的一条河，是这条河！”河鼠纠正道。

“那么，你真的生活在这条河边喽？多美呀！”

“是的，我生活在这里，既在河岸上，也在河水里。”河鼠说，“在我眼里，这条河给了我一切。至于别的，我都不需要。我在河上度过的时光是多么的美好啊！不管春夏秋冬，这条河都充满了趣味，永远叫人兴奋。”】

“那么，你有没有感到无聊的时候呢？”鼹鼠壮着胆子问，“你总是在河上生活，就没法儿跟别的动物聊天儿了吧？”

“没法儿跟别的动物聊天儿？唉，这也难怪。”河鼠一点儿也不介意鼹鼠的质疑，“你初来乍到嘛，有很多事情还不知道。现如今，河岸上太拥挤了，许多动物只好搬家了。”

“那边是什么？”鼹鼠指着对岸一片黑黝黝的森林问道。

“野林。”河鼠简洁地说，“我们这边的居民很少去那边的。”

“为什么？那边的居民——他们不好吗？”鼹鼠问道，心中稍微有些不安。

“嗯，”河鼠回答，“我想想。松鼠嘛，还不错；兔子嘛，有的还好，不过也要看情况。哦，对了，还有老獾，他就住在野林的正中央，哪里也不愿意去，就算你花钱请他，他也不去。亲爱的老獾啊！谁都不去打搅他——他也不希望别的动物去打搅他。”’

“难道真没有动物去打搅他吗？”鼹鼠又问。

“嗯，当然有——别的一些动物。”河鼠吞吞吐吐地说。

“那么，野林以外又是什么？”鼹鼠问，“就是那个蓝蓝的地方，是山吗？好像也不是。难道是城市里的炊烟？或是天边的浮云？”

“那里是一个更大的世界！”河鼠说，“那地方跟咱们一点儿关系也没有。我从没去过那里，也没这个打算。你要是头脑清醒，也绝对不要去。好啦！到了，这里是静水湾，我们就在这儿吃午饭吧！”

河鼠和鼹鼠离开主河道，驶进另一片水域。这地方乍看像群山环抱的小湖，岸边的坡地上长满了绿茸茸的青草。鼹鼠忍不住举起两只手，兴高采烈地赞叹道：“哎呀！哎呀！哎呀！”

河鼠把小船划到岸边靠稳，把笨拙的鼹鼠扶上岸。等鼹鼠站稳脚跟后，河鼠把午餐篮子递给鼹鼠，然后自己才上岸。

鼹鼠央求河鼠，希望河鼠允许他来布置午饭，河鼠欣然同意了。河鼠伸直了身子，躺在草地上静静地休息，随便鼹鼠怎么摆弄。鼹鼠抖开餐布铺在地上，把篮子里的食物一样一样地取出来，摆放得井井有条。一切就绪后，河鼠一声令下：“朋友，开始战斗！”接着，他们两个开始大吃起来。

“你看什么呢？”河鼠问。这时，他俩的空肚子已经多少得到了点儿安慰，鼹鼠已经能够把眼光稍稍从餐布上移开了。P6-8

经典之作具有强烈的艺术感染力和长青的艺术生命力。阅读一部经典就是在和一颗高尚的心灵对话，就是在体验一段熔铸了人性美和道德美的人生。

我们通常都会觉得，经常读书、喜欢读书的孩子阅读能力一定很强，但事实并非如此。有的孩子，你看他读书读得眉开眼笑，但是，当你让他说说刚才读的内容时，他却张口结舌，说不出来，更遑论进一步的分析了。有的孩子，虽然能说出故事内容，但让他进一步分析作品，回答难一点儿的问题，他就没有办法了。这样的孩子，阅读成绩始终不理想。是什么原因造成这些常读书、爱读书的孩子阅读成绩始终不理想呢？说到底，是这些孩子没有学会阅读。阅读不是识字，而是一种意义的建构。要建构意义，就必须思考。为促进孩子边读边思考，从而提高阅读能力，我们打造了这套“世界经典文库名师点评系列”。

“世界经典文库名师点评系列”荟萃了适合小学生阅读的经典之作，延请北大附中的庞硕老师、北京市第五十中学的刁理白老师、徐州市民主路小学的王磊老师、徐州市树人中学的谢芳老师、徐州市生态园小学的付戈老师、徐州市西苑中学的姚君颖老师等战斗在教育一线的老师进行点评。老师们的点评主要针对考试中最常遇到的问题，例如：修辞手法的使用，动词、形容词的使用，说明方法的使用，句子的深刻含义等。比如，《绿山墙的安妮》第三章，安妮得知自己第二天就会被送走，晚上在客房里怎么也睡不着。这里有一段对客房的环境描写，点评老师特意指出：“‘冷清、凄凉’既是对客房的环境描写，同时也反映了安妮凄楚悲凉的心理。幻想成了泡影，一路上看到的美景以后再也看不到了，想要的家没有了，回到孤儿院还会被人笑话，安妮的心真的是无比凄凉。”再如《小海蒂》第一章，小海蒂的姨妈出5生丁要彼得去把小海蒂的衣服拿回来。文中这样写道：“看到钱，彼得心动了。他像离弦的箭一样，噌的一声跑了下去。”点评老师这样点评：“这里运用了比喻的修辞手法，把彼得比作离弦的箭，生动形象地写出了彼得被金钱诱惑时的急切心理，小财迷的形象跃然纸上。”像这样的点评，既能帮助学生理解故事内容，又能教给学生思考问题的方法。

为了避免学生被动地接受，促进学生主动思考，点评老师会提一些问题。比如《爱的教育》里“勇敢的洛佩谛”的故事。为了救一个一年级的孩子，洛佩谛不幸被马车压伤了。被救孩子的母亲流着泪要帮洛佩谛拿书包，洛佩谛的母亲看着她，微笑着点了点头。点评老师问道：“为什么被救孩子的母亲流泪了而洛佩谛的母亲却微笑了？这似乎不合情理，你是怎么看的呢？”带着问题阅读，对内容的理解就会更加深刻。

学生阅读带有评析的作品，，久而久之，不但学会了赏析文章，还提高了思考能力，对问题的把握会越来越准确，从而阅读能力也会得到更大的提高。

金波

首都师范大学教授、儿童文学作家

国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员

2014年2月

经典之作具有强烈的艺术感染力和长青的艺术生命力。阅读经典是在和高尚的心灵对话，是在体验一段熔铸了人性美和道德美的人生。经典会带给我们心灵的震撼和灵魂的洗礼，会让我们开怀大笑，也会让我们潸然泪下。

“世界经典文库名师点评系列”所选篇目均为教育部颁发的《义务教育语文课程标准》里的推荐书目。知名教师从每一本书中精准提炼考点，精心点评，帮助学生学会思考，明确考点，从而确保阅读不丢分。

首都师范大学教授、儿童文学作家

国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员

金波