韦冬余编著的《创生性课程与教学——创生取向课程实施与探究教学论》分为上、下编：上编——创生取向课程实施构建，下编——探究教学追寻。在创生取向课程实施构建中主要论述了创生取向课程实施的涵义、价值、特点，课程创生的方法，创生取向课程实施中教师问题的现状以及消解策略等问题；在探究教学追寻中主要论述了学科探究教学的涵义、基本特质、理论基础、基本价值等问题。

《创生性课程与教学——创生取向课程实施与探究教学论》由韦冬余编著。

《创生性课程与教学——创生取向课程实施与探究教学论》分为两编：上编——创生取向课程实施构建，下编——探究教学追寻。在创生取向课程实施构建中，主要论述了创生取向课程实施的涵义、价值、特点，课程创生的方法，创生取向课程实施中教师问题的现状以及消解策略等；在探究教学追寻中，主要论述了学科探究教学的涵义、基本特质、理论基础、基本价值，学科探究教学设计的涵义与价值，杜威探究教学中儿童与教师的角色定位，施瓦布探究性科学教学思想、探究型课程思想，以及探究教学中的引导性讨论、知识与教学的关系等。

上编 创生取向课程实施构建

第一章 创生取向课程实施：涵义与价值

第二章 创生取向课程实施的特点

第三章 让课程实施在对话中创生

第四章 教学中课程创生的基本过程

第五章 创生取向课程实施中教师问题的现状与分析——以南京市Z小学为例

第六章 创生取向课程实施中教师问题的消解策略

下编 探究教学追寻

第七章 我国探究教学研究综述

第八章 学科探究教学的本质与涵义

第九章 学科探究教学的基本特质

第十章 学科探究教学的理论基础

第十一章 学科探究教学的基本价值

第十二章 学科探究教学设计的涵义与价值

第十三章 杜威探究教学中儿童与教师的角色定位

第十四章 施瓦布探究性科学教学思想

第十五章 施瓦布探究型课程思想

第十六章 探究教学中的引导性讨论

第十七章 让学生学会创造知识：教学目标新取向——兼对“授之以鱼，不如授之以渔”思想的反思与超越

第十八章 知识与教学的关系

主要参考文献

后记