自1998年以来，丁俊萍、熊启珍等几位既担任“毛泽东思想概论”课程教学，又担任“邓小平理论概论”课程教学的教师，深感这两门课的教学内容是分不开的。如果把它们合成一门“中国化的马克思主义概论”课程，将不仅使这门课程在教学内容上更加充实，更具有开放性，而且也符合新世纪教学内容和课程体系的改革方向。2000年初，江泽民同志提出“三个代表”思想之后，更坚定了我们的这一想法。于是，我们于2000年10月申请了武汉大学十五规划教材项目。随后，本书也列入了武汉大学出版社的出版计划。我们在所申请的教材建设项目于2002年2月获得批准后，便在长期酝酿的基础上着手编写这本带有开创意义的教材。经过一年多的努力，这本《中国化的马克思主义概论》终于问世。

绪论 马克患主义中国化的历史必然性

第一章 马克思主义中国化的历程和三大理论成果

 一、毛泽东思想是马克思主义中国化的理论成果

 二、邓小平理论是当代中国的马克思主义

 三、“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果

 四、一脉相承的科学思想体系

第二章 新民主主义革命理论

 一、半殖民地半封建的基本国情和中国革命的发生与发展

 二、新民主主义革命总路线和纲领

 三、新民主主义革命的基本经验

第三章 新民主主义向社会主义过渡的理论

 一、新民主主义向社会主义过渡的基本理论

 二、中国特色的社会主义改造道路

第四章 社会主义国家理论

 一、人民民主专政的国家制度

 二、社会主义国家的基本政治制度

 三、“一国两制”构想

 四、独立自主的和平外交思想

第五章 社会主义本质论和动力论

 一、社会主义本质理论

 二、社会主义的根本任务和“三个有利于”标准

 三、社会主义改革和开放理论

第六章 社会主义现代化建设理论

 一、社会主义初级阶段的基本国情和基本路线

 二、社会主义初级阶段经济社会发展战略

 三、社会主义经济、政治、文化的现代化建设

 四、社会主义现代化建设的领导力量和依靠力量

第七章 “三个代表”思想

 一、“三个代表”思想提出的历史条件

 二、始终代表中国先进生产力的发展要求

 三、始终代表中国先进文化的前进方向

 四、始终代表中国最广大人民的根本利益

 五、“三个代表”的内在联系及其对党的建设理论的新发展

第八章 中国化的马克思主义的精髓 

 一、解放思想、实事求是、与时俱进思想路线的形成和发展

 二、解放思想、实事求是、与时俱进思想路线的基本内容

后  记