教师教育智慧的生成有赖于教育启蒙的提倡、教养的知识和教育体制的转变，其生成的途径根本地关涉教师的教育理解、教育信仰和教育思维。教育智慧不是一种实体的存在，一种可以握之在手并以之作为教育实践规则的东西，以技术理性的思路对待教师教育智慧生成不过是研究者一厢情愿的企图。

《教育智慧的生成》(作者李军)基于对教育和教师两个本体性问题的理性思索，探讨了教师教育智慧的意蕴、价值及其生成，这是教师教育研究的应有之义。

这是一个技术宰制的时代。当下的教师教育致力于教育技术的进步和教育工艺的精致，执著于教育的功能，遗忘了对教育和教师本真意蕴的价值关切。

《教育智慧的生成》基于对教育和教师两个本体性问题的理性思索，探讨了教师教育智慧的意蕴、价值及其生成，这是教师教育研究的应有之义。

教师应该以热切而理性的智慧追问和寻索“好”教育，引导教育的实践，将“人”融于教育，将教育融于生活。尽管教育智慧不是一种实体的存在。一种可以握之在手并以之作为教育实践规则的东西，但它理应成为教育的一种原则，是教育赖以立足的根据。

《教育智慧的生成》的作者是李军。

前言 追问的路标

第一章 教师教育的发展轨迹

一、教师的职前培养

二、教师的在职培训

三、教师的专业化发展

第二章 教师教育研究方法论的当代转向

一、从追寻本质转为面向实践本身

二、从主客二分走向主体间性的理解

三、从教师教育研究的技术取向走进“体验”教师的生活世界

第三章 对教育两个本体性问题的审视

一、现代教育的遮藏与澄明

二、现代性背景下教师身份之究问

第四章 教育智慧探源

一、智慧的意蕴

二、教育智慧的意蕴

三、教育智慧的价值：显现教育的生活意义

第五章 教师教育智慧的生成

一、教师教育智慧生成何以可能

二、教师教育智慧生成的途径

结语 思想在路上

参考文献

后记