前言 我们为什么再思考学生培养目标季苹涂元玲

在“文化”与“人”之问思考“崇礼” 马丁一

一、从文化出发的“崇礼”

二、从自我的视角重新理解“崇礼”

从“明德笃行”到“明德笃行，自觉自为” 许培军

一、学校制定学生培养目标的合理性的思考

二、从“明德笃行”到“明德笃行，自觉自为”

三、“明德笃行，自觉自为的阳光少年”的内涵

四、落实培养目标的操作性设计

让“五自”目标发自学生的内心需要李磊

一、从幸福教育中走出的“五自”

二、健康自我让“五自”发自学生的内心需要

三、探寻健康自我发展的实施路径

健康自我视角下的生命成长教育林辉

一、健康自我让生命成长的教育思考聚焦和具体

二、生命成长教育的实践途径

以健康自我构建育心教育的学生培养目标胡晓峰

一、从育翔小学历史中走出来的育心教育

二、在健康自我中理解“心”，明确培养目标

自我理论指导下的生命教育学生培养目标贾全旺

一、生命教育的提出和在自我理论下的发展

二、以需要为核心内容进行学生生命状态的调研和分析

三、根据自我发展需要确定学生培养目标

以“我”为中心构建光明教育廖文胜

一、从“我”出发的“我能行”使光明教育生根开花

二、在“我”的实践和思考中提出“光明我能行，我能行光明”

三、在“自我”和“理想类型”的学习中系统构建光明教育

“两种目标”使学生培养目标明确并可操作魏国民

一、根据理论分析与调查研究确定学生培养目标

二、“健体、尚学、乐群、爱国”的内涵

李烈、季苹主编的《从健康自我出发——八位校长对学生培养目标的再思考》集结了北京市八位知名中小学校长在“健康自我”理论的基础上对学生培养目标的再思考以及相应的实践案例。学生培养目标是学校办学思想的核心，校长们通过对健康自我理论的学习和思考，根据学生的内心需要进一步明确了学校的学生培养目标，使之更理性、更具体，并以新的学生培养目标为依据开展各种教育实践活动，从而真正落实了“以人为本”的教育理念。该书能为其他校长确立学生培养目标提供新的思路，对教育研究工作者也能提供新的研究视角。