第一章 寻找存在的家

第一节 自由阅读

1．1．1 阅读在“地下”

1．1．2 高考阅读是“三无”阅读

1．1．3 今天哪些教师还在阅读？

1．1．4 寻找自由的孔隙

第二节 这些年，我们追随过的书单

1．2．1 从图书到电影

1．2．2 “正典”之音

1．2．3 私人阅读

1．2．4 我们的书单

第三节 思想的跑马场

1．3．1 经典是一道窄门

1．3．2 书之正当性

1．3．3 内心流亡

1．3．4 中学生之学术自由

第四节 抵制与宽容

1．4．1 大狗小狗谁在叫？

1．4．2 读点超越年龄的书！

1．4．3 必读书目与选读书目

1．4．4 中国书VS外国书

第二章 教学——走向自由的天空

第一节 面向私人的语文

2．1．1 语文之“私”

2．1．2 语文教学的惩戒与规训

2．1．3 语言的禁忌

2．1．4 自由的言说

第二节 多元主义

2．2．1 多元文化传统

2．2．2 儒学之现代性困境

2．2．3 身份认同

2．2．4 当代文学之现代性

第三节 语言的秘密

2．3．1 互文性与语文

2．3．2 嵌入式课程

2．3．3 “少慢差费”之误诊

2．3．4 语言是一种符咒

第四节 “理想语文”的建构

2．4．1 语文教师是不是骗子？

2．4．2 “父权语文”和“自由语文”

2．4．3 “自由语文”写作教学案例

2．4．4 和语言生活在一起

第三章 “捕风捉影”的语文

第一节 我们为什么要看电影？

3．1．1 中学生离电影有多近？

3．1．2 在内心重建言语

3．1．3 电影与文学是亲家

3．1．4 当代中国电影进入课堂的理由

第二节 我们看过的那些电影

3．2．1 那些沉淀着的光影

3．2．2 电影的谱系

3．2．3 电影人文之思

3．2．4 小众与边缘

第三节 自由的天敌

3．3．1 与“大众文化”共生的一代

3．3．2 好莱坞关上了一扇窗抗拒大众化影像

3．3．3 电影传播之秘径

3．3．4 批判与皈依

自由阅读是世界性阅读理念，传统语文教学曾经有过的风景，却是当下语文阅读缺失的理想。自由阅读、自由教学、自由鉴赏构成学生个体对自我的言语层面、文化层面、人格层面上的体认。语文的僵化和刻板构成对真实语文教学的最大戕害。解除束缚、释放心灵，是语文重回活力和自由的关键。《理想语文--自由阅读与教学》由倪江所著，《理想语文--自由阅读与教学》内容主要分经典阅读、语文教学、影像阅读三个层面。而三个方面全部围绕“自由”二字展开。

怎样的语文才是有趣的？怎样的语文是我愿意让自己的子女浸淫其中的？一个语文教师有时可以用最简单的方法来评判语文教学：如果语文和个体生命的成长联系在一起，如果语文与规训成性、谎言连篇的格式化的世界绝缘，如果语文是一种非常自然的浸润过程，这样的语文才可能是真的语文。

每个孩子都有热爱表达和使用语言的天性，他们在人们视界中所感受到的“成长”，首先是语言的成长。没有任何一种兴奋可以跟孩子刚刚发音说话时的兴奋相提并论，也没有任何一种沮丧比得上看到一个孩子沉默不语。

《理想语文--自由阅读与教学》由倪江所著，供读者阅读参考。