导论
一 社会学视野下的教育概念
二 农村教育问题社会学研究的历史意义和现实意义
三 国内外对我国农村教育问题社会学研究的概况
四 本书研究的价值导向、理论架构、切入路径、研究思路和研究方法
五 本书的写作结构
第一章 中原大地、秦巴山地和云贵高原农村教育的现状
一 中原大地河南兰考两村教育的现状
二 秦巴山地陕西西乡两村教育的现状
三 云贵高原贵州普定两村教育的现状
第二章 平原、山地和高原农村教育的基本问题及其非均衡模型
一 平原、山地和高原农村教育的基本问题
二 “矮子困境”：非均衡的“反常功能”分析
第三章 “挤门缝”现象的生成及解决的最优策略
一 我国现代教育管理体制的历史生成及现状
二 农村传统社会组织方式的历史生成及现状
三 现代教育管理体制与农村社会组织方式的分析
四 可能与选择：解决“挤门缝”现象的最优策略
第四章 “圆凿方枘”现象的生成及解决的最优策略
一 我国学校教育知识传授体制的历史生成及现状
二 农民传统生活方式决定了家庭教育方式是一种生活教育
三 学校教育知识传授体制与农民传统生产生活方式的分析
四 可能与选择：解决“圆凿方枘”现象的最优策略
第五章 “细腰鼓”现象的生成及解决的最优策略
一 我国现代职业教育组织方式的历史生成及现状
二 农村职业教育现状：两头热烈，中间梗阻的“细腰鼓形态”
三 非均衡：反常的功能分析
四 新均衡：克服“细腰鼓”现象的最优结构功能分析
第六章 “进站火车”现象的生成及解决的最优策略
一 现代农业科技教育组织方式的历史生成及现状
二 农户接受农业技术教育(培训)的内在冲动
三 现代农业科技教育组织方式与农民提升农业生产水平自发性的分析
四 可能与选择：解决“进站火车”现象的最优策略
第七章 迷惘焦虑现象的生成及解决的最优策略
一 农村教育中现代生活观念的历史生成及现状
二 农户传统生活观念的历史形成与现状
三 农村教育中现代生活观念与传统生活观念的分析
四 可能与选择：克服迷惘焦虑现象的最优策略
第八章 三地带农村教育问题的差异及解决的最优格局
一 平原、山地和高原农村教育问题的差异
二 平原、山地和高原农村教育问题差异的比较分析
三 农村教育问题“矮子困境”模型的比较
四 可能与选择：平原、山地和高原地带农村教育实现新均衡的最优格局
第九章 解决平原、山地和高原三地带农村教育问题的对策与建议
一 解决平原、山地和高原地带农村教育问题的宏观对策建议
二 解决平原、山地和高原地带农村教育问题的微观具体措施
参考文献
后记
