《七步诗》、《邹忌讽齐王纳谏》、《谏逐客书》、《晏子劝谏》、《草虫的村落》、《刷子李》、《泥人张》、《张大力》、《苏七块》……这本由蒋军晶编写的《群文阅读新语文读本(5下)》，不仅收录了古今中外许许多多优秀的作品，而且编排很特别，很有创意。

这本由蒋军晶编写的《群文阅读新语文读本(5下)》，不仅收录了古今中外许许多多优秀的作品，而且编排很特别，很有创意。这本读本，你不能一篇一篇地读，而要一组一组地读，我们可以称之为“群读”。

群文议题诗词里的酒意象

送元二使安西／[唐]王维

短歌行(节选)／(东汉]曹操

凉州词／[唐]王翰

月下独酌(其一)／[唐]李白

酬乐天扬州初逢席上见赠／(唐]刘禹锡

宣州谢胱楼饯别校书叔云／[唐]李白

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群文议题有古诗词感觉的现代诗

望大陆／于右任

水乡行／沙白

西湖秋泛(一)／刘大白

送别／李叔同

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群文议题有特色的书籍目录

《森林报·春》目录／[苏联]维·比安基

《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可

思议的故事》目录／[德]米切尔·恩德

《水浒传》目录／[明]施耐庵

《如何阅读一本书》目录

／[美]莫提默·J．艾德勒、查尔斯·范多伦

《企鹅世界》目录／[德]鲍里斯·库里克

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群文议题语言里的节奏感

正月十五棒棒会／佚名

捉虫记／汪曾祺

秦腔(节选)／贾平凹

雅舍(节选)／梁实秋

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群文议题用联想来写艺术感受

月光曲／佚名

观舞记／冰心

年后的音乐会／朱思凝

巅峰音乐／阮祺媛

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群文议题合适的环境描写

山上的奋战／[日]斋滕悖夫

橘子／[日]芥川龙之介

魔盒(节选)／[英]大卫·洛契佛特

在烈日和暴雨下拉车／老舍

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群文议题俗世里的奇人

刷子李／冯骥才

泥人张／冯骥才

张大力／冯骥才

苏七块／冯骥才

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群文题今天，我们怎么读新闻

大个儿草莓是膨大剂催，对健康不利提醒市民注意

／佚名

吃“巨无霸”草莓小心膨大剂怎样识别激素草莓

／徐骏杨彦张越

大俐L草莓放心吃／张明辉

为啥草莓个头一年比一年大?到底有没有用激素?

／周涛冯云浓

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群文议题故事里的象征意义

神奇飞书／[美]威廉·乔伊斯

活了一百万次的猫／[日]佐野洋子

小王子(节选)／[法]安东尼·德·圣艾克修佩利

当世界年纪还小的时候(节选)

／[德]于尔克·舒比格

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群文议题@劝谏是一门艺术

七步诗／《世说新语》

邹忌讽齐王纳谏／《战国策》

谏逐客书／[秦]李斯

淳于髡／《史记·滑稽列传》

晏子劝谏／《晏子春秋》

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群文议题囝走进微观世界

草虫的村落／郭枫

走向虫子／刘亮程

上帝的伏兵／鲍尔吉·原野

我的邻居胡蜂(二)／苇岸

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群文议题@战争和我们的生活

欧先生的大提琴，[美]简·卡特勒

村里来了马戏团／[日]小林丰

凯琪的包裹／[美]坎达丝·弗莱明

铁丝网上的小花

／[意]克里斯托夫·格莱兹、罗伯特·英诺森提

世界上最美丽的村子——我的家乡／[日]小林丰

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群文议题你不应错过的本人物传记

《假如给我三天光明》／[美]海伦·凯勒

《孔子的故事》／李长之

《科学家故事个》／叶永烈

《岳飞传》／徐云龙

《居里夫人的故事》／[英]埃列娜·杜尔利

《贝多芬传》／[法]罗曼·罗兰

《林肯传》／[美]戴尔·卡耐基

《真爱让我如此幸福》／[丹麦]安徒生

《苏轼》／郭梅

《改变世界的天才科学家们》

／[韩]黄仲焕、金弘栽

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一只八条腿的小虫，在我的手指上往前爬，爬得极慢，走走停停，八只小爪踩上去痒痒的。停下的时候，就把针尖大的小头抬起往前望。然后再走。我看得可笑。它望见前面没路了吗?竟然还走。再走一小会儿，就是指甲盖，指甲盖很光滑，到了尽头，它若悬崖勒不住马，肯定一头栽下去。我正为这粒小虫的短视和盲目好笑．它已过了我的指甲盖，到了指尖，头一低，没掉下去，竞从指头底部慢慢悠悠向手心爬去了。

这下该为我自己感到羞愧了，我竞没有看到指头底下的路，走向手心的路。

人的自以为是使人只能走到人这一步。

一次我看见一只蜣螂滚着一颗比它大好几倍的粪蛋，滚到一个半坡上。蜣螂头抵着地，用两只后腿使劲儿往上滚，费了很大劲才滚动了一点点。而且，只要蜣螂稍一松劲儿，粪蛋有可能再滚下去。我看得着急，真想伸手帮它一把，却不知蜣螂把它弄到哪儿。朝四周看了一圈也没弄清哪是蜣螂的家，是左边那棵草底下，还是右边那几块土坷垃中间。假如弄明白的话，我一伸手就会把这个对蜣螂来说沉重无比的粪蛋轻松拿起来，放到它的家里。我不清楚蜣螂在滚这个粪蛋前，是否先看好了路，我看了半天，也没看出朝这个方向滚去有啥去处。上了这个小坡是一片平地，再过去是一个更大的坡，坡上都是草，除非从空中运，或者蜣螂先铲草开一条路，否则粪蛋根本无法过去。

那次是一只蚂蚁，背着一条至少比它大二十倍的干虫，被一个土块挡住。蚂蚁先是自己爬上土块，用嘴咬住干虫往上拉，试了几下不行，又下来钻到干虫下面用头顶，竟然顶起来，摇摇晃晃，眼看顶上去了，却掉了下来，正好把蚂蚁碰了个仰面朝天。蚂蚁_骨碌爬起来，想都没想，又换了种姿势，像那只蜣螂那样头顶着地，用后腿往上举。结果还是一样。但它一刻不停，动作越来越快，也越来越没效果。

我猜想这只蚂蚁·定是急于把干虫搬回洞去。洞里有多少孤老寡小在等着这条虫呢。我要能帮帮它多好。或者，要是再有一只蚂蚁帮忙，不就好办多了吗。正好附近有一只闲转的蚂蚁，我把它抓住，放在那个土块上，我想让它站在上面往上拉，下面的蚂蚁正拼命往上顶呢，一拉一顶，不就上去了吗?

可是这只蚂蚁不愿帮忙，我一放下，它便跳下土块跑了。我又把它抓回来；这次是放在那只忙碌的蚂蚁的旁边，我想是我强迫它帮忙，它生气了。先让两只蚂蚁见见面，商量商量，那只或许会求这只帮忙，这只先说忙，没时间。那只说，不白帮，过后给你一条虫腿。这只说不行，给两条。一条半，那只还价。

我又想错了。那只忙碌的蚂蚁好像感到身后有动静，一回头看见这只，二话没说，扑上去就打。这只被打翻在地，爬起来仓皇而逃。也没看清咋打的，好像两只牵在一起，先是用口咬，接着那只腾出一只前爪．抡开向这只脸上扇去，这只便倒地了。

那只连口气都不喘，回过身又开始搬干虫。我真看急了，一伸手，连干虫带蚂蚁一起扔到土块那边。我想蚂蚁肯定会感激这个天降的帮忙。没想它生气了．一口咬住干虫，拼命使着劲，硬要把它再搬到土块那边去。

我又搞错了。也许蚂蚁只是想试试自己能不能把一条干虫搬过土块，我却认为它要搬回家去。真是的，一条干虫，我会搬它回家吗?

也许都不是。我这颗大脑袋，压根儿不知道蚂蚁那只小脑袋里的事情。

你打开这套读本，其实就是打开了_一扇窗。

有的小朋友只读教科书，可打开教科书这扇窗，我们只能看到—方小小的风景。我们要努力为自己打开另一扇窗，多读一些好作品，开窗放眼大江来，大江大河，浩浩荡荡，两岸开阔，涛声千里。

这套读本，不仅收录了古今中外许许多多优秀的作品，而且编排很特别，很有创意。这套读本，你不能一篇一篇地读，而要一组一组地读，我们可以称之为“群读”。这套读本，文章与文章之间是有联系的，是根据某一个“议题”组合在一起的。

有时候是把‘作家”作为议题。例如，把老舍的多篇文章放在一起，你读完后就能了解老舍的写作风格。厉害的读者就是这样，连续读一个作家的作品，去走近李白，走近鲁迅，走近西顿，走近新美南吉……

有时候是把“体裁”作为议题。例如，把创世神话放在一起，你就能了解创世神话的特点。厉害的读者就是这样，连续读一种体裁的作品，去了解民间故事，了解童话，了解诗歌，了解小说……

有时候是把“观点”作为议题。例如，把一组报道大俐L草莓的新闻放在一起，你就会发现这几则新闻观点不同甚至意见相左：有的说大个儿草莓可以吃，草莓个儿大的原因一是品种好，二是科学种植；有的说大个儿草莓不可以吃，因为大个儿草莓是用膨大剂催的，对健康不利。我们不由得会问：“个儿大的草莓究竟能不能吃?”厉害的读者就是这样，在很多信息中努力辨别信息的真假，做出自己的判断。

有时候是把“表达形式”作为议题。例如，把一些相似的童话放在一起，你就会发现原来很多童话都是“反复结构”的，主人公遇到三次困难，发生三次变化，交换三次物品……厉害的读者就是这样，连续读一类文章，去发现写作的技巧，去发现故事的密码，去发现文学的秘密。

有时候是把‘‘人文主题”作为议题。例如，把关于“友情”的诗歌文章放在一起，你就会通过这组文章进一步思考“我们为什么需要朋友”“真正的友谊是怎样的”。厉害的读者就是这样，在“群读”中思考各种问题：如何看待宠物，如何面对诱惑，如何看待死亡……

曾经的课堂上，老师会带领我们认真地、精细地去读—南又_篇的文章。现在我们要去读“—群—群”的文章，这需要哪些技巧呢?

“群读”除了读得快一些、多一些以外，还需要多种阅读能力，如提取和筛选信息、记忆、推论、比较、整合、分析、判断、创造等。其中，最需要掌握的技巧是下面四个：

一、求同。“求同”就是找出几篇文章的共同点。例如，一组写父母之爱的文章，爱的方式各不相同，有的慈祥，有的严厉，但透过这些表象，我们可以找出它们的共同之处。  二、比异。“比异”就是找出几篇文章之间的差异。例如，同样是过年，老舍笔下的《北京的春节》是热闹、欢乐的，而梁实秋的《过年》则是无聊、累人的。再如同样是创世神话，不同民族的“创世记”是不同的：蒙古的创世神话，神创造的世界是一片大草原；日本的创世神话，神创造的世界是一个岛屿……你会发现，不同民族的神话不可避免地带有本民族先人生活环境的痕迹。当然，如果你有兴趣，发现这些差异以后，往往还需要进一步追溯背后的原因。

三、整合。例如，有的文章说鲁迅是伟人，有的文章说鲁迅只是普通人，有的文章说鲁迅尖酸刻薄，有的文章说鲁迅亲切随和。你读不同人写的回忆鲁迅的文章，可以“整合”出比较完整的鲁迅形象。当你书读多了'会经常遇到这样的情况，很多文章所讲的事隋或讨论的问题是相同的，但材料的角度不同，或者呈现的是“碎片”，这就需要你自己去像拼图那样“拼装”。

四、判断。例如，有的文章说传统的纸质书籍终有一天会彻底消失；有的文章说纸质书籍不可能消失，尽管电子书携带方便，存储量大，在音乐、图片和地图等方面占有优势，但是很多人似乎更喜欢可以放在书架上的“真正的图书”的那种厚重、耐久和令人愉悦的感觉。看了这些文章，你就要做出自己的判断——纸质书会不会消失?我们现在所处的社会是一个“多元共生、众声喧哗”的社会，一些文章在事实、观念、情感、表达方法等方面各不相同，读者不能简单盲从，不能“唯书”“唯上”，而要对不同文本的真伪、是非、优劣等做出自己的判断。

亲爱的小读者，真心地希望你在这套读本中找到阅读的乐趣，这种乐趣来自于“发现”，发现文学的奥秘，发现阅读的方法，发现思考的力量。你可以跟着每一组文章前的“导语”、文章后的“问题”去发现，发现至上，发现最美。

这套读本的编写历时三年。在这三年里，一个议题一个议题地敲定，一篇文章一篇文章地选择，一道题目一道题目地设计……阅读和思考几乎就是我及所有编者全部的生活。

这套读本能够顺利诞生，和各位小读者见面，要衷心地感谢天长小学“群文阅读”项目组的史剑波、楼说行、王林慧、蔡建、王奕颖、高利佳、钟玲、何金琴、王眙文老师，以及杭州长江实验小学戴—苗老师、温州市平阳县昆阳二小刘希老师在开始阶段的参与，还要感谢曹海棠老师全程辅助选文、整理、设计。感谢你们!

蒋军晶

2014年4月5日