从20世纪60年代起，全球性的生态危机和环境问题开始让人类重新审视和调整人与自然的关系，全球已将“可持续发展教育”作为调整人与自然关系的新希望。我国政府亦将“人与自然的关系”纳入了公民道德建设体系，将“生态文明”作为国家建设和发展的重要内容。

霍雨佳、丁道勇编著的《儿童生态道德教育导论》主要是从理论层面对生态道德教育进行了梳理与探讨，包括生态道德教育的源起、发展、概念内涵、目标方法与模式等方面；对“儿童生态道德教育”进行理论架构与定位，尝试为生态道德教育的实践探索确定方向。

引言 生态道德教育的时代意义

第一章 现代道德教育的困境

 一、现代德育理论的发展历程与趋势

（一）现代德育理论的发展历程

（二）现代德育理论的发展趋势

 二、中国道德教育的发展历程与选择

（一）中国道德教育的发展历程

（二）中国道德教育面临的选择

 三、现代道德教育的困境

（一）现代道德教育困境的核心

（二）现代道德教育难题的症结

第二章 生态道德教育的产生

 一、生态教育的发展历程

（一）国际环境教育、可持续发展教育的发展历程

（二）中国环境教育、可持续发展教育的发展历程

 二、从生态教育到生态道德教育

（一）生态道德教育是基于对现代道德教育困境的认识

（二）生态道德教育是对环境教育、可持续发展教育的发展

 三、生态道德教育的理论与实践特色

（一）生态道德教育的理论特色

（二）生态道德教育的实践特色

第三章 生态道德教育的目标

 一、道德教育目标的类型

（一）道德目标

（二）非道德目标

 二、道德教育目标的层次

（一）道德教育目标中的原则、规则、规定

（二）生态道德教育目标的一般性与特殊性

（三）生态道德教育目标示例

 三、生态道德教育目标的实践探索主题

第四章 生态道德教学的方法与模式

 一、生态道德教学方法的类型

（一）生态道德教育中的事实教学

（二）生态道德教育中的道德教学

 二、生态道德教学的备选模式

（一）模式1：单一的事实

（二）模式2：冲突的事实

（三）模式3：单一价值的传递

（四）模式4：多元价值的取舍

 三、生态道德教学方法的实践探索主题

 附录 教学资源链接

 一、环境教育、可持续发展教育方面的教学资源

 二、道德教育方面的教学资源

 三、五个国家与地区环境教育经验借鉴

 四、中国（六城市）儿童生态道德状况调研报告

参考文献

后记