从社会学的角度研究家庭教育，是将其置于与个人、家庭、社会的相互关系中进行的。依据系统研究的步骤，各部分要形成一个既相互独立又相互联系、相互制约的整体，从而使整个研究有一个较为清晰的理论体系。据此，关颖著的《家庭教育社会学》由导论和3篇15章构成。

导论，主要阐述家庭教育社会学研究的意义、学科视角、理论参考框架与研究方法。上篇：第一至六章，在个体层面探讨优化人的社会化的家庭因素。中篇：第七至十章，在家庭层面探讨家庭诸要素与家庭教育的关系。下篇：第十一至十五章，在社会层面探讨家庭教育的外部影响因素及其交互作用。

导论

上篇

第一章 社会运行中的家庭教育

 第一节 家庭及其教育功能概说

 第二节 家庭教育的界定及其基本特征

 第三节 家庭教育的社会意义

第二章 人的社会化：家庭教育的基本目标

 第一节 从自然人到社会人：本能与教养

 第二节 家庭的社会教化责任

 第三节 社会化的内在动因：个体内化

 第四节 反向社会化：两代人共同成长

第三章 儿童权利实现：家庭教育的起点和归宿

 第一节 家庭中的儿童权利

 第二节 家庭教育失误的根本原因：漠视儿童权利

 第三节 捍卫童年：儿童权利的家庭保护

第四章 父母角色履行：家庭教育成败的关键

 第一节 父母角色的特点和规范

 第二节 父母角色的内在要素：父母素质

 第三节 父亲、母亲角色：差异和作用

 第四节 父母的角色差距、角色冲突与角色学习

第五章 独生子女：中国家庭教育的特殊问题

 第一节 中国独生子女问题的特殊性

 第二节 独生子女家庭教育的新特征

 第三节 独生子女与非独生子女的差异

 第四节 独生子女政策的调整——“单独二孩”新政出台

第六章 未成年人犯罪：首要责任在家庭

 第一节 未成年人犯罪——给家庭教育敲响警钟

 第二节 犯罪未成年人的家庭背景

 第三节 家庭教育功能的不良和缺失与未成年人犯罪

 第四节 未成年犯矫治——家庭义不容辞

 第五节 未成年人犯罪的家庭预防

中篇

第七章 家庭结构：家庭自然生态的教育要素

 第一节 家庭结构的含义及类型

 第二节 不同结构家庭的教育特征

 第三节 有关家庭结构的几个认识问题

第八章 家庭关系：和谐与冲突的正负效应

 第一节 认识家庭关系

 第二节 夫与妻：家庭教育的合力

 第三节 亲子关系决定家庭教育效果

 第四节 “隔辈亲”的利与弊

 第五节 兄弟姐妹：在互动中共成长

第九章 家庭生活方式：“生活即教育” 

 第一节 家庭生活方式及其教育意义

 第二节 家庭生活环境的教育因素

 第三节 家庭消费中的家庭教育

 第四节 闲暇生活中的家庭教育

 第五节 家务劳动中的家庭教育

第十章 家庭文化：积淀与传承中的育人功能

第一节 “立德树人”家庭为基——家庭文化的意义和功

第二节 社会文化冲突中的家庭责任

第三节 家庭教育：社会主义核心价值观内化的路径选择

下篇

第十一章 学校：家庭履行教育职能的“同盟军”

 第一节 家校合作——现代教育的必然趋势

 第二节 学校——指导家庭教育的主渠道

 第三节 家庭——学校教育的基础和补充

 第四节 减轻学生学习负担的家庭责任

第十二章 社区：指导和服务家庭教育的新领域

 第一节 社区功能强化对家庭的积极作用

 第二节 社区诸要素与家庭教育的相互影响和制约

 第三节 居民需求助推社区家庭教育指导与服务

第十三章 大众传媒：挑战当代家庭教育

 第一节 大众传媒及其对儿童生活的渗透

 第二节 未成年人犯罪：大众传媒不良影响大

 第三节 家长在新媒体时代的地位和作用

第十四章 社会分层、社会流动与家庭教育

 第一节 社会分层与社会流动概述

 第二节 社会分层与父母教育行为

 第三节 受人口流动影响的儿童：家庭教育的“重灾区”

第十五章 家庭教育的社会支持

 第一节 家庭教育需要社会支持

 第二节 家庭教育事业的发展障碍

 第三节 家庭教育事业科学发展的新思路

附录一：主要参考文献

附录二：相关调查简介

后记