由顾雪华主编的《课堂可以春暖花开(从学习知识到丰富经历)》重在讲述什么样的课堂是好的课堂，课堂带着教师自身独特的经历，这些都无声无息的影响着教与学的整个过程。正因为如此，同样的一份教学设计，交给不同的老师，或面向不同的学生，完全可以演绎出截然不同的课堂氛围。本书探讨在高度信息化的时代，教师如何让课堂从学习知识变为丰富孩子们的学习经历。

《课堂可以春暖花开(从学习知识到丰富经历)》由顾雪华主编。课堂，没有旁观者。课堂教学要尊重学生、依靠学生，把每一个孩子放到课堂的中央，让每一个学生都成为知识的生产者：思想的碰撞者、情感的激荡者。实际上，在教学过程中，想法无所谓对错，结论无所谓标准，关键在给予充分表达的权利。说白了，课堂是孩子们的天空，应充分呈现孩子们的“声音”。

前言：课堂，一种生命姿态

第一章 扩大参与增加尝试

 思想芦苇：重新定位教师和学生

 课堂传真：我的课堂，你的舞台

 超越教室：谱写共同成长的乐曲

 触摸心灵：课堂，因参与而热烈

第二章 创设活动丰富体验

 思想芦苇：活动，儿童的天性

 课堂传真：“动”起来的课堂，“活”起来的思维

 超越教室：发现孩子们最棒的一面

 触摸心灵：巧用活动驱除学习的阴霾

第三章 浓郁氛围鼓励表达

 思想芦苇：课堂，孩子们的“巴学园”

 课堂传真：互动，没有人是旁观者

 超越教室：碰撞，让思维释放火花

 触摸心灵：错误也许是天才的表现

第四章 贴近生活眷注生命

 思想芦苇：每一个孩子都是一个奇迹

 课堂传真：深一脚，浅一脚，都是足迹

 超越教室：各抒己见，每一种意见都很重要

 触摸心灵：邂逅“感悟”，让儿童绽放自我

第五章 触发联结建构意义

 思想芦苇：打破学生头脑中的“平静”

 课堂传真：触发联结，让课堂掀起波澜

 超越教室：不教，是教的最好结局

 触摸心灵：让孩子们享受学习的快乐

第六章 巧用错误促进反思

 思想芦苇：课堂，一个允许犯错的地方

 课堂传真：引导错误反转是教学智慧

 超越教室：把错误当作一种资源

 触摸心灵：错误的深层是思维

后记