崇高是人性的基本价值追求，它引导人去创造一个美好的世界。教师被社会认为是一项崇高的职业。教师只有具备良好的素质，才能令人尊重和推崇。教师的高素质集中体现在具有较高的职业道德素养。这也是人们评价教师时常常采取的基本标准。与此同时，教师良好的道德素质，有利于促进整个社会的发展，使教育具有“道德”属性。它也是教师过上幸福生活的前提条件之一。它还可使教师克服绩效评估方式的不足，在追求绩效时遵守伦理准则。

这本由李先军著的《绩效工资与师德建设》主要探讨绩效工资改革后，教师工作积极性如何提高的问题。是全国教育科学“十一五”规划2010年度国家青年基金项目“绩效工资背景下教师职业道德的自我建构研究”（CEA100128）的最终研究成果。

序

导论

第一章 教师职业道德自我建构的重要价值

 第一节 教师职业道德的重要价值

一、有利于促进社会发展

二、有利于教师进行“道德”的教育

三、有利于教师过上幸福生活

四、绩效评价的标准需要教师具有职业道德

 第二节 教师职业道德自我建构的重要价值

一、促进教师履行道德责任

二、获得专业身份认同

三、弥补绩效评价的缺憾

第二章 绩效工资与教师职业道德发展的理论分析

 第一节 教师绩效工资改革的背影

一、中国农村教育所面临的发展瓶颈

二、教师工资上的平均主义倾向对教师缺少激励

三、对教师“道德人”的要求难以鼓舞教师士气

 第二节 当前美、英等国中小学教师绩效工资改革的实践

一、美国中小学教师绩效工资改革

二、英国中小学教师绩效工资改革

三、加拿大安大略省中小学教师绩效工资改革

 第三节 教师绩效工资的理论基础

一、期望理论

二、动机理论

三、公平和组织公正理论

第三章 绩效工资与教师职业道德发展的实证调查

 第一节 绩效工资发放对教师职业道德影响的调查统计

一、调查问卷 的样本和方法

二、访谈问卷 的样本和方法

 第二节 绩效工资对教师职业道德发展的正效应及其成因

一、绩效工资对教师道德发展的正效应

二、绩效工资对教师道德可能发挥积极影响的原因

 第三节 绩效工资对教师职业道德发展可能产生的负效应及基成因

一、绩效工资对教师职业道德发展的负效应

二、对教师职业道德可能产生消极影响的原因

第四章 激励教师职业道德自我建构的外部条件

 第一节 构建公平正义的绩效管理制度

一、制定合理的教师绩效评价制度

二、营造注重绩效的校园文化

三、提倡一种以人为中心的管理观

 第二节 教师职业道德素养的培训与提升

一、将教师职业道德规范纳入绩效考核范畴

二、提高教师的道德敏感性

三、提升教师的反思能力

 第三节 提高教师的专业发展水平

一、实施发展性教师评价

二、绩效工资的发放以促进教师专业发展为目标

三、为教师的自主发展提供条件

第五章 教师职业道德自我建构的具体路径

 第一节 树立正确的利益观

一、合理看待绩效评价

二、追求精神世界的完美

三、履行道德责任

 第二节 投身专业发展

一、构建教育理念

二、加强自主发展

三、践履终身学习

 第三节 追求教师的职业幸福

一、树立德福统一观

二、在职业幸福中获得生活幸福

结语 没有绩效工资激励的教师德性建构何以可能?

附录一 绩效工资对教师的影响调查问卷

附录二 教师访谈问卷

主要参考文献

后记