王俊鸣同志始终坚持对高水平语文教学孜孜不倦的追求，并从而获得学生大面积语文水平提高的效果，为我们导引了一种方向。他上的每一节课让人听来有味，但更耐人寻味的是他对语文教学过程的总体把握，他不只是关注一节课的研究，而更看重的是语文的总体教学过程。《让学生获得语文智慧——王俊鸣语文教学思想及实践》这部专著很少涉及一节课的具体设计，但却为我们上好每一节语文课，提高语文教学的总体水平提供了极为可贵的指导。

《让学生获得语文智慧——王俊鸣语文教学思想及实践》比较全面地反映了王俊鸣老师的教学理念，即“为了使学生更聪明”——使学生获得读书作文的智慧。所谓“让学生获得语文智慧”，就是通过语文教学的实践让学生自能读书，自能作文，并潜移默化影响其全面成长。为了实现这个总目标，王老师创设了“定性·悟道·讲法”的教学路径；在操作层面，强调课堂的科学性、有效性、趣味性，实施“五子方针”（举例子·指路子·做样子·给场子·挂牌子），并推行“三新笔记”（新知识·新方法新感悟）。这些见解与措施都是促进语文教学改革、提高语文教学质量的宝贵经验。

第一部分 语文教学， 最重要的是让学生更聪明

 定性·悟道·讲法——语文教学与改革的关键所在

 学生自主学习与教师主导教学

 教育的最终目的是达到不复需教——我的“五子”方针与“两笔”训练

 素质不是教师讲出来的，而是学生自己学来的

 概括，阅读的基本能力

 比异同，一切理解和思维的基础

 认识事物间的因果联系

 读书贵有疑

 不妨换种思路一说创新

第二部分 要真能读书，请从精读开始

 阅读教学价值的认知

 阅读教学价值的所在

 阅读教学价值的实现

 现代文误读举例（例文6篇）

 阅读教学中的语言训练

 从一章《论语》说阅读的整体观

 通解语言——文学鉴赏的第一步

 从宋祁《玉楼春》说诗词解读方略

 从杜甫《咏怀古迹》（其三）说古诗的句法分析

 用“语码”说解读杜甫的一首绝句（两个黄鹂）

 李白《渡荆门送别》解

 李白《行路难》解

 杜甫《春日忆李白》解

 杜甫《秋兴八首》（其一）解

 李商隐《锦瑟》解

 阅读教学需整体把握教材——以18篇经典课文为例

 学后笔记：自由选择，自由发挥（“三新”笔记示例）

 一章《论语》的五种教读法——关于阅读教学流派的一个微观示例

 《石钟山记》课堂实录

 用教师的眼睛看教材——对王开东老师一个课堂实录的批评

第三部分 写作：真相·真理·真情·真言语

 关于作文的五点建议

 “作文与生活”断想

 磨炼想象的翅膀

 关注人生，关注社会——课外练笔

 作文指导一例——《论“笨鸟先飞”》的写作经过

 “三股文”的兴起与作文教学的导向

 作文答问14题（以高考作文题为例）

 “从审题到立意”课堂实录