唐小为、邵发仙编著的《小学生科学学科能力研究(测评城乡比较与提升路径)》包括小学生科学学科能力“模型理论的建立”“测试工具的开发”“测试结果的解读”“以提升学生科学能力为目的的教师专业发展”和“涉浅水与涉深水”五章，以学习能力、实践能力、创新能力为初始框架，建构了学科能力评价指标体系，开发了相应的测评工具，促进了学科能力的发展。本书是“教师教学方式变革，促进农村地区小学生能力发展”和“城乡小学生科学学科三大能力的评价、比较和提升策略研究”两大课题的研究成果。

第一章 小学科学学科能力理论模型的建立

 第一节 科学学习能力

一、科学观察能力

二、科学分析能力

三、概念理解能力

 第二节 科学实践能力

一、理论性实践能力

二、操作性实践能力

三、社会性实践能力

 第三节 科学创新能力

一、概念界定

二、内涵阐释

三、创新思维

四、科学本质观

五、科学创新人格

 第四节 科学学科能力培养教学策略

一、科学学习能力培养策略

二、科学实践能力培养策略

三、科学创新能力培养策略

第二章 城乡小学生科学学科能力测试工具开发

 第一节 测评方式与测评内容的选择

 第二节 测试题的具体设计

一、表现性评价和问题解决访谈的测评工具建构

二、构建纸笔测试工具

 第三节 测试实施过程

第三章 小学生科学学科能力测试结果解读

 第一节 小学生科学学科能力模型的检验与修正

 第二节 修正模型的理论性解读

 第三节 城乡小学生科学学科能力差异与成因分析

 第四节 城乡小学生科学学科能力差距缩减策略

第四章 以提升学生科学学科能力为目的的教师专业发展

 第一节 “绕远”的捷径

 第二节 进入共同体边界

一、实践共同体的构成

二、启动实践共同体：目标与策略

三、启动实践共同体：备课模板与备课安排

 第三节 集体备课三部曲

一、集体备课初体验

二、异质成员增多后的协同集体备课

三、参与式备课

 第四节 “关注学生想法的本质”专题研讨

 第五节 教师主导的案例研究

第五章 “涉浅水”与“涉深水”——农村小学科学教师在实践共同体中协同发展的成效报告

 第一节 农村教师寻找突破口

 第二节 涉浅水者得鱼虾

 第三节 涉深水者得蛟龙

 第四节 始料未及的启示

附录

 附录1 美国科学教育新框架中所提出的跨学科概念与核心概念

一、七大跨学科概念

二、各个科学领域的核心概念

 附录2 小学生科学学科能力测评工具

一、表现性测试

二、问题解决访谈

三、纸笔测试

 附录3 一线教师案例研究论文三篇

复杂情景下的问题解决推动学生21世纪技能提高

科学课堂评价新思考

科学探究既要有激情，更要讲究方法

参考文献