绪论

上篇 课程篇

 第一章 课程观与开放教育课程

第一节 国内外课程观

第二节 开放教育与远程教育的涵义及特点

第三节 开放教育课程

第四节 我国开放教育课程发展

 第二章 世界远程开放教育课程发展

第一节 英国开放大学的课程实践

第二节 美国凤凰城大学的课程实践

第三节 加拿大阿萨巴斯卡大学的课程实践

第四节 印度英迪拉·甘地国立开放大学的课程实践

第五节 世界开放大学课程实践的启示

 第三章 开放教育课程设计与开发

第一节 课程设计与开发的涵义及模式

第二节 开放教育课程设计与开发的原则及模型

第三节 在线课程设计与开发的实践探索

第四节 开放教育自主学习式教材的设计与编写

 第四章 开放教育课程组织与实施

第一节 开放教育课程组织的涵义及原则

第二节 开放教育课程实施的方法论

第三节 开放教育课程实施的影响因素

第四节 开放教育课程组织与实施的实践探索

 第五章 开放教育课程监控与评价

第一节 课程监控与课程评价的涵义及功能

第二节 开放教育课程监控与评价存在的问题

第三节 大数据背景下开放教育课程监控与评价

第四节 成效为本的课程质量保证

下篇 教学支持篇

 第六章 开放教育自主式教学

第一节 成人自主学习的特点及价值

第二节 自主式教学之有效性条件

第三节 自主式教学中教师的责任承担

第四节 成人学习品质的调查分析

 第七章 开放教育契约式教学

第一节 契约思想与契约教育的生成

第二节 网络环境下的成人契约学习

第三节 成人契约学习实证分析

 第八章 开放教育反转式教学

第一节 翻转课堂及反转教学范式

第二节 反转教学资源：微课与课程辅导答疑库

第三节 反转教学资源建设与应用的问题及对策

第四节 反转教学的实践探索

 第九章 在线教学艺术

第一节 在线教学艺术的涵义及特征

第二节 在线教学中的“问题学生”及教师病理分析

第三节 在线教学艺术举隅

 第十章 开放教育学习支持服务

第一节 学习支持服务概念的界定及功能

第二节 开放教育学习支持服务的调查分析

第三节 开放大学视阈下的学习支持服务

结束语

主要参考文献

后记

对课程与教学的研究是一个理论问题，也是一个实践问题。本研究立足于终身学习社会，聚焦于MOOCs背景下开放教育的转型，从课程入手，先探讨开放教育及在线课程的含义；进而比较分析世界开放大学课程发展及现状再以我国远程开放教育课程建设为例，坚持历史与现实、国际与本土、专题与综合、理论与实际结合的方法，探索课程与教学支持问题，包括开放教育课程设计与开发、课程组织与实施、课程监控与评价、成效为本的课程质量保证、微课、自主式教学、反转式教学、契约式教学、在线教学艺术、学习支持服务等远程教育前沿热点问题。章玳所著的《开放教育课程与教学支持研究》旨在为远程教育教师增强课程意识，提高在线课程实践能力提供借鉴：也为教育研究人员和教育管理者提供一定的研究视角。

章玳所著的《开放教育课程与教学支持研究》基于中外两大视角，开展了远程开放教育课程及教学创新的专题研究；探索开放教育课程的基本问题，包括开放教育课程设计与开发、开放教育课程组织与实施、开放教育课程监控与评价、基于成效为本的课程质量保证等内容；探索MOOCs、微课、自主式教学、契约式教学、反转式教学、在线教学艺术等远程开放教育的前沿热点问题；探讨远程开放教育课程与教学改革的新理念、新成果、新方法，体现基础与前沿、理论与实践的统一。