《西方教育名著述要（第2版）》是一本不错的导读性编著之作。

中国台湾最具影响力的教育学家贾馥茗通过对西方教育名著的选择、教育学家的介绍，以及教育著作的评介，勾勒出了教育学故事的主线。

作为一部集体性的、积累性的作品，本书遴选近代西方教育思想大家的伟著，择其精要，摘述精华，尽管这些作品形成于不同时期，著作者相互之间差异性也很大，但基本能够反映西方教育学发展的概貌，对于我们在新时代里对教育学知识脉络的系统把握大有裨益。

《西方教育名著述要（第2版）》是中国台湾著名教育学家贾馥茗教授择定近现代西方教育思想大家的伟著，上自17世纪夸美纽斯的《大教学论》，下迄21世纪葛德纳的《陶冶的心灵》，择其要领，摘述精华，读者循此便可知晓每一著作的基本梗概，了解教育学发展故事的主线。书中结合当今教育学发展及现状对大师之作进行评介，同时又指明了新时代下教育的发展方向及目标。

阅读本书，不仅可优游西方辽阔的智识之林，亦可探寻当代台湾教育思想领航者贾馥茗先生的治学风范。

序

一、《大教学法》——由德进智的方法

 The Great Didactics （1657）

 夸美纽斯（Johann Amos Comenius）

二、《教育漫谈》——怎样教成高尚的人

 Some Thoughts Concerning Education （1692）

 洛克（John Locke）

三、《爱弥尔》——身教重于言教

 émile （1762）

 卢梭（J. J. Rousseau）

四、《费希特告德意志国民书》——爱国家去私心才堪称国民

 Addresses to the German People （1808）

 费希特（J. G. Fichte）

五、《教育学讲授纲要》——相当实际的教学法

 Outlines of Pedagogical Lectures （1835）

 赫尔巴特（J. F. Herbart）

六、《我们如何思想？》——人之可贵处就在会思想

 How We Think？ （1933）

 杜威（John Dewey）

七、《对教育方面的想法与说法》——科学家的教育心灵

 Ideas and Opinions （1954）

 爱因斯坦（Albert Einstein）

八、《夏山学校述要》——怎样教不受教的孩子？

 Summerhill（1962）

 尼尔（A. S. Neill）

九、《民主社会中教育的矛盾》——如何培育有教养的大众？

 The Conflict in Education in a Democratic Society （1953）

 赫钦斯（R. B. Hutchins）

十、《学习代社会》——做学术的真谛

 The Learning Society （1967）

 赫钦斯（R. B. Hutchins）

十一、《教育的历程》——精心实验来改进教育

 The Process of Education（1960）

 布鲁纳（Jerome S. Bruner）

十二、《陶冶的心灵》——心灵见于真善美

 The Disciplined Mind（1999）

 葛德纳（Howward Gardner）

出版后记