第一讲·为语文课堂引入优质资源

 一、教师要有一点自己的主张

 二、把培养兴趣当成头等大事

 三、让课文更准确地被理解

 四、以点带面地扩大知识面

 五、提供“真知识”，培养独立人格

第二讲·带学生走入“现场”

 一、“定场诗”的奥妙

 二、拉近学生与文本的距离

 三、到真正的“现场”中去

第三讲·为不同的课文“量体裁衣”

 一、散文：知人论世

 二、小说与戏剧：画出一卷众生相

 三、诗歌：直指人心

第四讲·“人”的还原

 一、把伟人还原为赤子

 二、把“义理”还原为“人情”

第五讲·拼接思想的碎片

 一、在课堂上制造“争鸣”

 二、同中求异

 三、互相印证

第六讲·可大可小，须弥芥子

 一、向外拓展

 二、向内析微

第七讲·站得更高，评议是非

 一、不以作者的是非为是非

 二、听出作者的“弦外之音”

 三、听其言而观其行

第八讲·集中时间，打造专题

 一、朦胧诗歌专题

 二、唐诗专题

 三、议论文专题

第九讲·联系时事，联系自身

 一、现身说法

 二、抛砖引玉

 三、联系时事

第十讲·直面教师“真问题”

 一、我们的现状

 二、我们的使命

 三、为人师者的思维习惯

黄玉峰老师作为上海市语文教学的领军人物，在上世纪90年代就提出语文是“人”的教育，提倡大语文教学观。基于“一切为了学生的发展”的教育理念，他大胆改革创新，将“浙东文化学旅”等资源引入到语文课程中。黄玉峰老师用他的教育实践体现了“教师即课程”，时刻用自己的独特眼光去体验和理解课程，旁征博引，将丰富的课程资源巧妙的融入到语文教学中去。《上课的学问(语文教学优质资源的获取和运用方法篇)》以黄玉峰经典的教学实例为主，通过不同课型的教学阐述上课的学问。