曹晏平、赵才欣编著的《上课(构建和谐的学习共同体)》立足于新课程背景下，教师角色转变与学生学习方式的转变，将课堂转型作为当前上课的重要落脚点。学校教育的教学目标、教学手段、教学流程乃至教学理念都发生了根本性的转变。“先学后教”、“以学定教”，上课不仅要充分尊重了学生学习的主体地位，更要启发生成性思维，引导学生在课堂中的反思。

第一部分 如何进行备课的基础分析？

 1-1 与《课程标准》“对表”

 1-2 研究课程标准的教学建议

 1-3 对照标准分析教材特点

 1-4 分析教材单元的教育价值

 1-5 分析单元内容的知识结构

 1-6 明确核心概念或重点知识

 1-7 针对学生的教材难点分析

 1-8 对学生的整体分析与把握

 1-9 学生群体内差异度与影响因素

 1-10 掌握少数“学困生”情况

 1-11 分析学生学习能力的群体特点

 1-12 确定可以采取的教学模式

第二部分 如何进行有效的教学设计？

 2-1 制定学科教学计划

 2-2 明确学科与单元教学目标

 2-3 知识与技能目标的表述方法

 2-4 过程与方法目标的表述方法

 2-5 情感、态度与价值观目标的表述方法

 2-6 用好教材的基本思路

 2-7 如何根据学情调整教材

 2-8 补充的内容应贴近学生生活

 2-9 如何把教材转化为课堂学习内容

 2-10 教学流程设计的基本方法环节

 2-11 教与学的方法及其选择

 2-12 教学情境创设的若干思路

 2-13 教学导入设计的方法与原则

 2-14 课堂提问的层次设计方略

 2-15 教学媒体选择的基本要求

 2-16 学生各类作业的规范设计

 2-17 教学板书的设计方略

 2-18 “低结构”教学设计的尝试

第三部分 如何配合教学进行相关资源开发？

 3-1 变教案为育人的学习资源

 3-2 “导学案”的内涵与外延

 3-3 “导学案”的基本设计要求

 3-4 “学习准备期”的教学计划设计

 3-5 “学习准备期”的单元教学设计

 3-6 教学设计转化为教学课件的总体设计

 3-7 教学课件中的文字录入技术与要求

 3-8 教学课件中的图像插入技术与要求

 3-9 教学课件中的音频插入技术与要求

 3-10 教学课件中的视频插入技术与要求

 3-11 教具的设计思路与技术

 3-12 学具的设计指导与要求

 3-13 社会教学资源的开发利用

第四部分 如何整体完善备课的成果？

 4-1 教学反思与“课后备课”行为

 4-2 备课质量评价指标

 4-3 如何评价备课质量

 4-4 备课质量评价结果

 4-5 教学反思的基本类型

 4-6 教学反思的主要内容

 4-7 教学反思的途径策略

 4-8 教学反思的价值考察

 4-9 完善教案的“后备课”行为要求

 4-10 完善备课的“场备课”行为要求

 4-11 完善备课的“数字化备课”行为要求

 4-12 课例积累与教师的自我发展

后记