诸葛亮是中国历史上杰出的政治家、军事家。在民间传说中，诸葛亮是智慧的化身，他算无遗策，用兵如神。那么，诸葛亮的智慧是从何处来的？诸葛亮真有这么神奇吗？

孙芳编著的《智谋与德行(诸葛亮传)》全面地展现了他在政治、军事、经济、法制、哲学等思想领域的熠熠光彩，揭示其以“拯世济民”、“兴复汉室”为核心的思想特征及对实践所起的指导作用，从而有助于读者对这位古代伟人的进一步了解。

诸葛亮，中国著名历史人物。孔明先生为民众所熟知，得益于长篇历史小说《三国演义》。传奇故事精彩纷呈，历史评价亦赞誉有加。西晋史学家陈寿盛赞曰：“识治之良才，管、萧之亚匹矣。”宋代文学家苏轼赞叹曰：“人也？神也？仙也？吾不知之，真卧龙也！”现代史学家钱穆夸赞曰：“有一诸葛，已可使三国照耀后世，一如两汉。”孙芳编著的《智谋与德行(诸葛亮传)》考述传主生平事迹，旨在揭开历史层层面纱，还原人物本来面貌，描画出一个作为“人”的诸葛孔明形象。

第一章 生逢乱世立宏志 静心治学修道德

 卧龙降生

 躬耕隆中

第二章 草庐献策兴汉室 智取荆益谋天下

 辅刘兴汉

 谋夺荆州

 进取益州

第三章 理政成都显良才 领命白帝表忠忱

 治理成都

 助登帝位

 白帝领命

第四章 南征北战身先死 鞠躬尽瘁得人心

 平夷南征

 北伐抗魏

 星陨五丈原

结语

第一章 生逢乱世立宏志 静心治学修道德

公元181年，即东汉灵帝光和四年，在山东南部的琅琊阳都县(今山东沂南县南)，一个小男孩降生，这就是后来名著后世的卧龙先生——诸葛亮。

卧龙降生

我们很想知道这位历史上的著名人物降生时的具体情况，但史书的记载非常简略。连这一年是他的生年也是根据其卒年推定的。据《三国蜀诸葛忠武侯亮年表》记载：“辛酉，按孝灵皇帝光和四年。是岁侯生。接建兴十二年甲寅丞相亮卒於军。时年五十四则知为辛酉年生。是年皇子协生。即献帝。”如此普通的降生似乎和其人将在历史上留下的光辉业绩不相匹配。我们一面感叹史书之简陋，一面亦可自由驰骋想象。

但是，可以确定的是，诸葛亮所出生的家族并不普通。诸葛家族是齐鲁地区的显赫家族，他们原来并不住在阳都县，而是住在诸县，就是现在的山东诸城西南。

一诸葛世家

据说，诸葛家族的祖先并不姓诸葛，而是姓葛，是秦朝末年农民起义首领陈胜手下的一名将领，名叫葛婴。葛婴是符离人(符离就是今天的安徽宿县东北，在战国中后期属于楚地)，很有军事才能，起义中受陈胜命令，带兵前往安徽征讨，攻城之后，在当地立了一位名叫襄强的人为楚王。楚国早已被秦国所灭，反秦的起义军以“复楚”为口号，一呼百应。当陈胜在河南攻下陈县(今天的河南淮阳)后，自立为王，号为“张楚”。葛婴立楚王，不过是想号召更多的人参加起义军，当他听说陈胜已在陈县称王，便杀掉襄强，回到陈胜身边。没想到，他一回来，便被陈胜诛杀。到了汉文帝的时候，为了追授葛婴反秦之功，便将他的孙子封为诸县侯。从此以后，葛婴的后代便世代居住于此，并把地名和姓氏合存一起．以诸葛为姓。

诸葛家族在西汉时期有一位祖先，大名鼎鼎，叫诸葛丰，其以特立刚直而闻名，出任过司隶校尉，这个官是汉代监督京师和地方的监察官。

至东汉初期，诸葛家族从诸县迁到阳都，到诸葛亮的父辈这一代，他们已经在阳都定居将近一百年了。

诸葛亮的父亲名叫诸葛琏，字君贡，时任青州泰山郡郡丞。郡丞是汉朝的官职，郡守下设丞及长史，是辅助郡守的人，不是太大的官。诸葛硅共育有三男两女，长子诸葛瑾，东吴重臣；次子诸葛亮，为蜀汉名相；幼子诸葛均，耕于南阳，后也随诸葛亮在蜀汉出仕。诸葛亮八岁那年，诸葛硅病故，哥哥诸葛瑾已经十五岁，承担起奉养继母的义务，八岁的诸葛亮、年幼的弟弟诸葛均以及尚未出嫁的两个姐姐全部由叔父诸葛玄抚养。两个姐姐在荆州先后嫁给当地望族蒯家蒯祺和庞家庞山民。  诸葛亮本来也应该像哥哥一样刻苦学习，赴当时的政治文化中心洛阳太学读书游学，无奈，生逢乱世，他的命运朝向了不同的路径——小小年纪，便遭逢家变，颠沛流离。P1-3

十多年前，我主持人民教育出版社高中语文教材的编写，其中选修课就专门设置有《中外传记选读》一种，我自己还动手编写了这本教材。因为受高考“指挥棒”影响，一般学校的选修课未必真能让学生自主选修，很多选修教材编出来都没有使用，但《中外传记选读》一直很受欢迎，每年都有重印。这让我对传记的阅读推广有了特别的关注。

我还注意到最近三四年高考语文试题命制的一种趋向，无论全国卷还是其他省市卷，阅读题往往都选传记作为材料。比如今年（2016年）全国卷的甲、乙、丙三个卷子，文言文阅读的材料全是传记，包括《明史·陈登云传》（甲卷）、《宋史·曾公亮传》（乙卷）和《明史·傅珪传》（丙卷）；现代文阅读的实用类文本也多用传记，节选了《吴文俊传》和《陈忠实传》。可见传记阅读越来越受到重视，考试也有意往这方面引导。

中小学语文教材也应当多选一些传记。现在教育部正组织编写一套新的义务教育语文教科书，聘我担任总主编，这套新教材就选了不少名人传记，并鼓励学生多读传记。

为什么中小学生要多读传记？我曾在《中外传记选读》的前言中说过理由，这里不妨转述一下：

同学们都渴望能拥有健全、快乐和成功的人生，现在的学习阶段就在做准备，而且其本身就已经是你人生经历的一部分。我们该怎样设计自己的人生？当然最重要的还是学习。除了学习文化知识，还要从历史人物或者成功的人物身上学习宝贵的生活道理、人生哲学以及获取成功的途径。这就是励志教育，是人生教育中非常重要的部分。人都需要不断添加生活的动力，特别是在年轻的时候，要有偶像和楷模，有高远目标的激励。如同英国思想家培根所说过的：“用伟人的事迹激励我们，远胜一切的教育。”让同学们从那些杰出的成功的人物身上吸取人生的经验，从前人多种人生道路的选择中寻找我们各自的“契合点”，这就是我们设立这门课的主要目的。

这里说的“设立这门课的主要目的”，其实也是我们推出这套“常春藤传记馆”丛书的目的。

“常春藤传记馆”丛书由北京大学语文教育研究所组织编写，长春出版社出版。全套丛书初步设定为100种，每本10万字左右，其选目、内容和写法都是为中小学生“量身定制”的。我们希望这套丛书能作为基本图书进入中小学图书馆。和其他同类传记图书相比，“常春藤传记馆”丛书有四个特色：

一是传主覆盖范围广。包括中外古今各个领域的名人，涉及政治、军事、科学、实业、社会活动、文学、艺术、革命等领域。重点考虑有代表性的、在精神层面可以给学生激励的那些名人。

二是和课程教学有呼应。中小学除了语文，各个学科的教材和教学都会涉及中外古今各个领域的著名人物，选择主题首先考虑这一情况，选取学生有所接触又可能希望进一步了解的那些名人。这可以满足学生不同的兴趣爱好。

三是专门为中小学生编写。本套传记不是专业性强的评传，而是重在勾勒传主生平事业贡献的小传，内容和文字力求深入浅出，生动形象，有趣有味。阅读对象接受水平可以定位在初中程度，也可以稍高一点。特别是有些理科方面的传记，主要面对高中生。其实，小学生的课外阅读也要取法乎上，他们可以读这套为中等文化水平的读者设计的书。

四是内容安排上特别注重励志及健全的人格心理引导培养，在叙说传主生平事迹时，适当地自然地凸显这些方面的思考。

丛书取名“常春藤传记馆”，有特别的含义。“常春藤”是一种多年生常绿藤类灌木。美国哈佛大学等几所著名的私立大学，组成体育联盟，叫“常春藤盟校”，其起名是因为这些老校的校舍墙上常攀缘有常春藤。本丛书以“常春藤传记馆”作为标识，是虚拟的意象，可以联想到著名的学府，也可以联想到古代的书院，从而营造浓郁的阅读氛围和宁静的心境。另外，“常春”和“长春”同音，暗含这套丛书是由长春出版社出版的。

但愿广大师生喜欢这套书，也期盼大家提出批评建议，共同来经营好这套书，让“常春藤传记馆”更好地满足广大读者，特别是中小学生课外阅读的需求，满足语文教学的需求。

2016年6月30日济南历下

（温儒敏，山东大学一级教授，北京大学中文系教授，教育部聘义务教育语文教科书总主编）