导论

 一、问题的提出

 二、相关研究综述

 三、研究设计

 四、研究的意义、特色与挑战

第一章 实践理性界说

 一、实践理性溯源

 二、实践理性的内涵与特征

 三、实践理性的内在向度

 四、实践理性的原则

 小结：基于实践理性的分析框架

第二章 基于实践理性教师专业成长的立论逻辑

 一、实践转向：理论与实践对立的消弭

 二、本源确证：教师专业成长实践的内在依据

 三、课程改革：教师改变的吁求与教师实践理性的合理化

 小结：教师专业成长实践活动与实践理性的内在契合性

第三章 实践理性的价值之维：教师专业成长之善的追问

 一、教师专业成长的目的：何为教师专业成长之善

 二、教师专业成长目的之善的现实困顿

 小结：存在论意义上的自我完善

第四章 实践理性的工具向度：教师专业成长有效性的考量

 一、教师专业成长手段有效性的应然论证

 二、教师专业成长手段有效性的现实偏差

 小结：目的论意义上的技能成长

第五章 实践理性的交往向度：教师专业成长过程的正当性权衡

 一、教师专业成长过程的理想境界

 二、教师专业成长过程正当性的现实冲击

 小结：交往的有效性声称和交往伦理

第六章 基于实践理性教师专业成长之重构

 一、重构之前提：教师专业成长实践理性的合理化

 二、基于实践理性教师专业成长的现实阻抗

 三、基于实践理性教师专业成长的应然选择

 小结：前提、阻抗和现实选择

结语 实践理性用以解释教师专业成长的功能限度

参考文献

附录 基于实践理性的教师专业成长访谈提纲

索磊著的这本《基于实践理性的教师专业成长研究》建构了以实践理性作为理论工具的分析框架，运用该框架分别从实践理性三个内在向度对实践理性关照下的教师成长进行详细阐述。实践理性可以对教师专业成长实践展开前提性反思和批判性反思，教师可以据此调整自身专业成长的方向，提升专业品性。实践理性作为教师专业成长的内在诉求对于教师专业成长有着丰富的意蕴。

索磊著的这本《基于实践理性的教师专业成长研究》首先，通过仔细研读文献，厘清相关理论问题，阐明实践理性和教师专业成长的本质和内涵，梳理选题的学理依据，为研究奠定基础。其次，对教师专业成长的实践理性基础进行理论建构，勾勒实践理性关照下教师专业成长的理想境界。接下来考察教师专业成长及其实践理性现状，通过深度访谈、参与式观察、收集文本等方式获取相关资料；然后对调查获取的资料进行编码整理，对典型个案的分析；通过分析调研资料，分析我国教师专业成长实践中存在的问题和教师实践理性的现状，并在此基础上从历史、现实和教师的个体等多个角度分析其影响因素。最后，在上述调查研究的基础上，结合哲学、心理学和行动科学的相关研究成果，提出初步完善教师专业成长实践理性的路径。