吕文清主编的《大课堂的机制与模式》是北京市海淀区中小学生社会大课堂建设系列成果之一。本书着重介绍大课堂的实施机制与理论模式，从目标定位、特征、原则、要素、模型、运行及评估等方面出发，形成完整体系。在理论和实践综述的基础上，建构了大课堂自身的机制图谱，形成一套切实可行的机制、模式。本书的特点是分层设计，由一般到各个环节和侧面，突出了“操作”的特性，用图表和操作性图示表达。特别是，对机制模型进行解读性论证或描述，形成新的体系和话语系统。同时，根据政府推动大课堂的主旨（新的管理模式和资源平台建设）、中小学年龄特点（实践是为了学习社会和感知专业）和核心任务（建立和优化知识结构，通过做来深化学习）来组织材料。本书对中小学教师开展综合实践活动具有重要的指导意义。

机制探索篇

第一章 理论探索

 第一节 机制的内涵与要件

一、机制的概念与性质

二、机制的构成与分类

三、机制的目标

 第二节 大课堂机制理论建构框架

一、基于效益效度

二、基于协调联动

三、基于资源整合

 第三节 大课堂机制作用原理

一、要素形态——载体作用

二、结构形态——支架作用

三、功能形态——动力作用

四、实施形态——操作过程

第二章 总体设计

 第一节 大课堂机制设计理念

一、促进教育战略转型

二、促进教育结构优化

三、促进教育资源统筹

 第二节 大课堂机制构建内容要素

一、保障大课堂功能

二、提高教育管理效能

三、优化教与学方式

四、形成良好教育生态

五、建立大课堂常态样式

 第三节 大课堂机制构建突破路径

一、建立三级资源平台，加强横向联动

二、建立“五个合作框架”，形成协调共振

三、建立横向合作机制，加快社会化进程

四、建立经费投入机制，提高社会效益和教育效益

五、建立志愿服务团队，动员社会广泛参与

六、完善统筹机制，保障有效运转

七、构建经典示范活动体系，凝聚各方力量

八、加强价值引导，试行绩效考核办法

九、通过项目试验，实现基本机制的构建

第三章 操作体系

 第一节 区域统筹机制

一、功能定位

二、模型建构

三、过程设计

四、实施形态

五、成效分析

六、国际走向

 第二节 建立大课堂操作模型

一、功能定位

二、过程设计

三、实施形态

四、成效分析

五、专家点评

六、国际走向

 第三节 合作沟通机制

一、功能定位

二、过程设计

三、实施形态

四、成效分析

五、专家点评

六、国际走向

 第四节 应用创新机制

一、功能定位

二、过程设计

三、实施形态

四、成效分析

五、专家点评

六、国际走向

 第五节 资源开发机制

一、功能定位

二、过程设计

三、实施形态

四、成效分析

五、专家点评

六、国际走向

 第六节 志愿服务机制

一、功能定位

二、过程设计

三、实施形态

四、成效分析

五、学生心声

六、教师感言

 第七节 项目带动机制

一、功能定位

二、过程设计

三、实施形态

四、成效分析

五、专家点评

六、国际走向

模式探索篇

第四章 理论探索

 第一节 模式的内涵与要件

一、模式的相关认识

二、模式的不同类别

 第二节 国际“大课堂”取向

一、韩国：重视学生课外体验探究

二、日本：打造社会化培养体系

三、美国：创办社会“大课堂”

 第三节 大课堂模式建构框架

一、基于“大教育”架构

二、基于“大课程”架构

三、基于“大资源”架构

第五章 内容要素

 第一节 大课堂模式设计理念

一、目标定位

二、理念原则

三、创新管理

 第二节 大课堂模式构建要素模型

一、基本要素

二、基本形态

三、构建策略

 第三节 大课堂应用模式突破路径

一、促进政策体系的完善

二、全面落实“立德树人”

三、建立实践教育范式

第六章 实践体系

 第一节 “大中小联动”模式

一、功能定位

二、国际经验

三、过程设计

四、案例报告

五、各方反馈

 第二节 课题项目带动模式

一、功能定位

二、国际经验

三、过程设计

四、案例报告

五、各方反馈

 第三节 企业场馆参与模式

一、功能定位

二、国际经验

三、过程设计

四、案例报告

五、各方反馈

 第四节 学校社区互动模式

一、功能定位

二、国际经验

三、过程设计

四、案例报告

五、各方反馈

 第五节 学区整体推进模式

一、功能定位

二、国际经验

三、过程设计

四、案例报告

五、各方反馈

 第六节 综合应用常态模式

一、功能定位

二、国际经验

三、过程设计

四、案例报告

五、各方反馈