《爱的教育(无障碍阅读)(精)》是意大利作家亚米契斯的作品，是著名的儿童文学作品，被认为是意大利人必读的十本小说之一，也是世界文学史上经久不衰的名著，被各国公认为最富爱心和教育性的读物。

《爱的教育》于1886年10月18日首次出版，共100篇文章，主要由三部分构成：意大利四年级小学生安利柯的十个月日记；他的父母在他日记本上写的劝诫启发性的文章；以及十则老师在课堂上宣读的小故事。日记内容描写了小主人公生活中的一点一滴、以及同学们的生活琐事，其中《少年笔耕》、《六千英里寻母》等段落尤为知名。

2001年，《爱的教育》被中华人民共和国教育部指定为中小学语文新课标课外阅读书目之一，多篇被选入人教版语文教材。

亚米契斯著的《爱的教育(无障碍阅读)(精)》是一部献给九岁到十三岁小学生的书，以一个意大利小学四年级男孩安利柯的眼光，讲述了从十月份开学的第一天到第二年七月份，他在校内外的所见、所闻和所感。

全书通过塑造一个个看似渺小、实则不凡的人物形象，在读者心中掀起一阵阵情感的波澜，使爱的美德永驻读者心中。

整部作品以一个小学生的眼光审视着身边的美与丑、善与恶，引导读者用爱去感受生活中的点点滴滴。

第一章 十月

第二章 十一月

第三章 十二月

第四章 一月

第五章 二月

第六章 三月

第七章 四月

第八章 五月

第九章 六月

第十章 七月

学校门前有两家学习用品店，家长们挤在学习用品店前为他们的孩子购买笔记本、书包之类的东西，他们一个个面带微笑，都在为自己的孩子学业升级而高兴。

忽然，有人拍我的肩膀，我回头一看，原来拍我肩膀的人是我三年级时候的老师。他有一头乱糟糟的红色卷发，性格十分爽朗。他和从前一样，满脸慈祥的笑容。他看着我的脸，不舍地说：“安利柯，新学年我不教你们了!”

到了四年级，将由新的老师来教我们，放暑假以前我就知道了。可是，经老师这么一说，一丝悲伤仍不由地袭上我的心头。

我很想和老师聊聊，可又一句话也说不出来。母亲和老师聊了几句，老师也没有多说什么，就匆匆走开了。

今天，所有的老师都很忙。

我和母亲好不容易才挤进学校。招待所的楼梯旁挤满了各种各样的人：贵妇、绅士、官员、家庭妇女、工人、修女和用人等，他们牵着孩子，拿着成绩单。整个学校显得乱糟糟的，就像一个嘈杂的大剧院。

当我重新看见一楼的大休息室时，我异常兴奋，三年来，几乎每天我都从这里经过。这时，二年级的女老师看见了我，她说：“安利柯，以后你要去二楼上课了，我可能再也看不见你从门前经过了。”她的语气十分伤感，说完后还恋恋不舍地看着我。

校长被家长们围着，他的头发似乎更白了。我看了看周围的同学们，我觉得他们比夏天时更加强壮了。那些一年级的学生不愿意进教室。虽然老师勉强把他们拉进去，但有的孩子趁老师一不留神就跑出来，倔强得就像一头驴子般不肯进去。有的孩子则因为看不见父母而号啕大哭。家长们有的哄骗，有的甚至责骂，但依然没有效果，老师们对此也只能耸耸肩膀表示无可奈何。

四年级的教室在楼上。我在三年级的时候，每当看到高年级的同学走上楼梯时，我总是非常羡慕他们。现在，我也有上楼的资格了，心里非常得意。于是，我抬头挺胸向楼上走去。这时母亲叮嘱我：“上下楼梯一定要小心，尤其大家排着队走下来的时候，千万不要从背后推人啊!”

不一会儿，我和母亲已经来到了我们班的教室门前。

“啊，这是一问宽敞的教室!”母亲看了很满意地说道。

然而，我过了三个月的乡村生活，看惯了广阔的原野、葱翠的山峦、蔚蓝的天空，现在看着眼前的教室，我总觉得它既狭小又阴暗。我还想起三年级的老师，他的年纪看上去和我们差不多，他总是面带笑容。一想到再也看不见他的红卷发，我又有点儿难过了。

“喂!你知道教咱们的老师是谁吗?”我问班长戴洛西同学。

他回答说：“听说就是上学年教四年级的裴宝尼老师。”

教室里其余五十四位同学都和我一样，没有一个能安静下来，他们不是聊天，就是打闹。

时间到了，校长进来给我们介绍新老师。P2-3

著名教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基说过：“让学生们变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读可以开阔学生的视野，阅读可以拓展学生的知识面，阅读可以使学生从中获得思想上的启迪和情感上的熏陶，有助于他们树立积极向上的人生观。

这套“语文新课标必读丛书·青少年基础阅读文库”系列，是我们依据教育部推荐的阅读书目，邀请国内著名专家、学者参与选编的。作为规模较大而内容较完备的课外阅读丛书，它融汇了语文新课标对青少年阅读学习的要求，抓住了语文新课标的知识能力要点，实现了名著阅读与语文学习的有机结合。编者按照中小学学生各个阶段的阅读要求，从“读、写、想、练”四位一体的角度对经典名著做了适当改编，并对文章加以批注和讲解。本系列图书体例设置合理，特色鲜明，具体说来，主要体现在以下四个方面：

【名师导读】采用引导性的语言，重在激发学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，用心感悟。

【深阅读】点评作品中的重要语句和段落，挖掘原著内容，分析人物形象，从篇章的构思与选材、结构与层次、表达方式与技巧等方面来阐释作家的写作特色。

【随文注释】对生僻疑难的字词给予细致的注音、解词和释典，注释简洁明了，使学生能够做到阅读原著无障碍。

【名师赏读】对作品各个章节的整体结构、写作手法等进行分析，有利于学生把握篇章主旨，领悟文章内容，感悟其艺术特色，并提升自身的欣赏品位和审美情趣。

一个人良好的阅读能力不是与生俱来的。我们衷心希望青少年朋友在充满快乐的阅读中收获更多的知识和力量，在循序渐进的阅读中不断地丰富自己，一年年地健康成长。

在本丛书的编辑过程中，我们参考了一些报刊资料和用书。由于部分作者通信地址不详，一时未能取得联系。本丛书出版后，我们除了保留作者地合法权益外，仍会积极与作者联系。

限于我们的水平和能力，本丛书难免还存在着这样或那样的疏漏和瑕疵，敬请广大读者批评指正。

基础教育编委会

2015年11月