《真语文书系：这个时代需要真语文》主要内容包括：我的小学语文教学理念、为什么要把语文课上成语文课、真语文须明辨的几对关系、语文教育应为学生留下什么、语文要教会孩子直面现实、32校教师倡议上真语文课等。

《真语文书系：这个时代需要真语文》：
　　闻，有新词，叫“真语文”。这有一个假定前提，以为现实语文是“假语文”；或者说，现实语文有存伪的现象。语言文字报刊社发起的真语文大讨论，目的在于增加我们的识别力。就如当今社会在打假一样，不让伪饰的风气玷污语文的纯净之美。关于这个话题的大众讨论有必要性。
　　读了几篇关于真语文的文章，理解了这个话题的源头所在——很多语文人，认为这个概念的覆盖面很广，包括语文学科专家、语文教育人、语文学子，大家普遍认识到，我们眼里的语文与心里的语文那么不同。眼里的语文，是现实的语文，而心里的语文则是理想的语文。我们都期待有一个情人般你所爱着的语文，而现实的语文则让你大失所望。纯美的语文，在现实中缺乏美感，甚至大煞风景，这个错位的语文，不是真语文。
　　在真语文的话题背景下，教师教学中呈现出来的，不是纯真的语文。就如爱美的人，在修饰中遮蔽了自己的本来面目。我们如今迫切想知道，那个本真的语文是什么？有人概括这个“真”，就是真教，真学，求真。这就内了三层意思：
　　在教的方面，被公开的课堂教学偏离了自然状态。如今，行政力和科研指导力，以及教师的教学行动力都聚焦在课堂，客观造成课堂在较大范围内、较多频次被公开。我们对待公开课，往往带有某种期待，即希望这个课堂是符合现代教育特征的美课堂。这种审美倾向，与课堂被公开的意图比较吻合。公开课的打造往往是由一个团队来完成，力求让这堂课成为一个典范或模型。这种课堂的前瞻性特征，也客观拉开了它与常态课的区别。
　　集体产品的课堂带有如下特点：杂糅进了集体思想，与课堂上教师的个性化特征不可调和；课堂细节的雕琢比较突出，教师的优势得到了充分展现，但也带上了浓厚的表演特征；集体观摩并追求集体叫好，必然导致这种课具有大众审美特征，即无比精美，使得它与教师常态下的教学拉开了距离；课堂中为了营造出变化和波澜，使之具有观赏性，则不免铺设学生活动，添加多种技术手段，把学生拉入表演的场景中，师生同谋，导演出感人的课堂。因此，我们不难理解，公开的课堂因为追求审美，造成了其具有异质，即非常态特征。这种课堂的打造更多应用和依赖的是技术，教学技术的应用日趋成熟，而教学形式化的趋势却也越显得突出。教学中内容的传播，被视为陈旧观念，反而成为弃物，教学有形而无物。非自然的课堂，冲击了实实在在的教课，这无疑是走过了。小学语文的课堂里，教学内容尤其不被重视，重视热闹和花样繁复的问题更明显。因此才导致了《聚龙宣言》的产生，贾志敏老师等倡导上真实的课、上朴素的课、上自然的课。
　　在学的方面，学生用了太多精力去做题，用在听说读写上的时间很少。读书少，不读书；写作少，不写作。这个问题由来已久。强调在量的积累上真实学习的说法是切中要害的，做题无法真实发展学生的语文素养。这个方面的改变需要时间的保障，也需要构建重视过程评价的体系。在当前的评价环境里，过于急功近利，谁又会在大块时间的读写上这样付出呢？