《小学语文教材全程经典解读（3年级人教版）》由《小学语文教师》编辑部编辑陈金铭主编，内容涵盖人教版小学语文三年级各篇课文的解读，解读者为孙绍振、余映潮、王崧舟等著名专家、特级教师。通过专家们对教材的解读，为一线教师实际教学活动提供不同视角以及理论支持。本书稿具有较高的实践价值。

上册

第一组

 和谐之美，民族情深——《我们的民族小学》解读／袁昌环

 金色的草地，金色的梦——《金色的草地》解读／曹永健

 儿童视角最重要——《爬天都峰》解读／方德俭

 童真童趣诗情画意——《槐乡的孩子》解读／苏红梅

第二组

 四读灰雀悟真情——《灰雀》解读／张林静

 粗心的小摄影师——《小摄影师》解读／赵宏军

 抓“奇”溯源，以“怪”为线——《奇怪的大石头》解读／蒋岭

 关注人物的对话——《我不能失信》解读／袁文格

第三组

 诗中秋意真心头秋思浓——《古诗两首》解读／尚东和

 心随鸢飞鸢载真情——《风筝》解读／张勤

 秋雨秋色美煞人——《秋天的雨》解读／汤红玲

 秋声秋雨醉秋情——《听听，秋的声音》解读／胡晓颖

第四组

 繁花似锦锦上添花——《花钟》解读／邵亚楠

 字里行间显“严谨”——《蜜蜂》解读／毛家英

 紧扣题眼，感悟“玩”的名堂——《玩出了名堂》解读／刘冬霞

 巧用提示语——《找骆驼》解读／毛福敏

第五组

 做好“语文”的事儿——《孔子拜师》解读／王崧舟

 伟大的盘古——《盘古开天地》解读／赵辉

 研读使资源更丰富——《赵州桥》解读／余映潮

 寻找画中的奥秘——《一幅名扬中外的画》解读／何捷

第六组

 相望 相融 相悦——《望天门山》解读／王玲湘

 欲把西湖比西子——《饮湖上初晴后雨》解读／陶文鹏

 以“富饶”为线品“山河”之美——《富饶的西沙群岛》解读／何瑞香

 用心品读感受“美丽”——《美丽的小兴安岭》解读／孔涵

 捡拾文字间的明珠——《香港，璀璨的明珠》解读／雪梅

第七组

 用“画面”为说理性文章添色彩——《矛和盾的集合》解读／王林波

 用“发展”的眼光读文本——《科利亚的木匣》解读／赵建霞

 争让之间显本真——《陶罐和铁罐》解读／袁红美

 百年老课文的新意——《狮子和鹿》解读／范远波

第八组

 从爱出发，回归到爱——《掌声》解读／单慧英

 破译“成功”的秘妙——《一次成功的实验》解读／曾扬明

 一棵丰满蓬勃之树——《给予树》解读／马彩虹

 在细节中认识“好汉”——《好汉查理》解读／李斩棘

下册

第一组

 烂漫春光燕儿飞——《燕子》解读／张学青

 二月春风为什么不能似菜刀——《咏柳》解读／孙绍振

 是“寻芳”还是“求道”？——《春日》解读／顾文艳

 以荷花为例——《荷花》解读／张桂林袁开文

 美文之美——《珍珠泉》解读／朱建国

第二组

 研读写法——《翠鸟》解读／方德俭

 满载着爱启程——《燕子专列》解读／王慧琴

 得“意”不忘“言”——《一个小村庄的故事》解读／罗才军

 一棵幸运的树——《路旁的橡树》解读／王林波

第三组

 让词语“发酵”——《亡羊补牢》解读／朱建国

 “南辕北辙”能拆开解释吗？——《南辕北辙》解读／张庆

 导向观与思，突出听与读——《惊弓之鸟》解读／林姗姗

 层层对比现“真味”——《画杨桃》解读／王林波

 指向言语表达的密码——《想别人没想到的》解读／朱建国

第四组

 在忧伤中成长，在脆弱中坚强——《和时间赛跑》解读／顾文艳

 品出语文味——《检阅》解读／叶初青

 原本可以不争吵——《争吵》解读／王林波

 文似看山不喜平——《绝招》解读／朱建国

第五组

 破折号的作用——《可贵的沉默》解读／王崧舟

 “害怕”背后的真情——《她是我的朋友》解读／闫晓枫

 心会跟爱一起走——《七颗钻石》解读／马骏祎

 一字未宜忽——《妈妈的账单》解读／王鲍军陈飞娅

第六组

 换一种视角——《太阳》解读／朱建国

 带着更多“谜”走出文本——《月球之谜》解读／罗才军

 走进科普短文——《我家跨上了“信息高速路”》解读／朱雅文

 简简单单读教材——《果园机器人》解读／黄秀春

第七组

 我们共有的太阳——《太阳是大家的》解读／王林波

 层层铺垫造冲突——《一面五星红旗》解读／陈金铭-

 围绕中心组织材料——《卖木雕的少年》解读／朱建国

 从粗读走向细读——《中国国际救援队，真棒!》解读／王林波

第八组

 得巧——《古诗两首》解读／戴燕燕

 读出言外之意——《西门豹》解读／贾爱华王刚

 我这样读神话——《女娲补天》解读／朱雅文

 文白互现，凸现神奇——《夸父追日》解读／朱雅文