傅惠钧著的《修辞学与语文教学》着重从修辞形式表现修辞意义的视角来探讨修辞规律，正是基于对修辞本质的这一认识。传统修辞研究中被忽略的常规修辞、消极修辞，是本书研究的主体与核心内容。在大语言的修辞观中，语法和修辞的界阈自然被打通，形成一体，在分析中，我们一方面，对于语言形式的修辞分化给予较多的关注，注意吸收当前语法研究的一些新成果来描述语言形式修辞功能的差异；另一方面，则把这种差异放到具体情境中联系表达旨意来分析其成败优劣，动态地探讨修辞规律。这样的分析，打破语言与言语的疆域，在上位层次从修辞应用上将其统一起来。

第一章 修辞学概说

 第一节 修辞与修辞学

一、修辞作为活动

二、修辞作为规律

三、修辞作为学问

 第二节 大语言修辞观

一、语言符号与修辞符号

二、修辞形式与修辞意义

三、修辞角色与修辞旨意

第二章 修辞学的语文教学价值

 第一节 语文观与修辞学

一、语文观的嬗变

二、修辞学的任务与语文教学的目标

 第二节 修辞学：阅读教学的法门

一、阅读离不开修辞学

二、阅读教学更需要修辞学

 第三节 修辞学：写作教学的津梁

一、写作的实质就是修辞生成

二、作文修改主要是修辞润饰

三、写作教学要着力修辞旨意符号化的系统训练

四、还原课文修辞过程是写作教学的有效途径

第三章 同义修辞(上)

 第一节 同义修辞形式

一、同义形式的含义

二、同义形式的类型

三、同义形式的价值

 第二节 词语同义形式的考量

一、基于词语内在特征的对比考察

二、基于词语外部关系的对比考察

 第三节 结构同义形式的斟酌

一、成分存略同义

二、语序先后同义

三、异构同素同义

四、异构异素同义

 第四节 句式同义形式的选择

一、主动句与被动句

二、分述句与合叙句

三、处置句与相关句式

四、其他有关句式

第四章 同义修辞(下)

 第一节 数量

一、量词选用

二、定量表达

三、约量表达

四、程度表达

 第二节 指称

一、三身代词选用

二、指示代词选用

三、疑问代词选用

 第三节 方所

一、用不用方所词

二、方所词的选择

三、用不用关系词

四、关系词的选择

五、用不用动态词

六、动态词的选择

 第四节 时间

一、用不用时间词

二、时间词的选择

三、关系词的运用

四、用不用动相词

五、动相词的选择

 第五节 正反

一、肯定与否定的选择

二、否定形式的斟酌

三、反诘否定的运用

 第六节 虚实

一、用不用情态动词

二、情态动词的选择

 第七节 语气

一、陈述与疑问的选择

二、感叹与祈使的选择

 第八节 关系

一、因果与并列的选择

二、并列与转折的选择

三、因果与转折的选择

四、因果类内部的选择

五、并列类内部的选择

六、转折类内部的选择

第五章 修辞教学的误区及对策

 第一节 汉语修辞教学存在的误区

一、片面理解修辞教学，教学内容有所缺失

二、教学安排较随意，缺乏科学有序系统

三、教学方法偏狭，不能适应语文素养提高的要求

 第二节 改进汉语修辞教学的对策

一、正确认识修辞学及其语文教育价值

二、科学确立修辞教学的原则

三、建立适应修辞教学规律的教材系统

四、全面改进修辞教学的方法

第六章 修辞教学方法论

 第一节 语修结合法

一、结合研究与结合教学

二、语修结合教学的实施

 第二节 比较法

一、运用比较法的基础

二、运用比较法的价值

三、比较法的实施

 第三节 评点法

一、评点的意义和内容

二、评点的方式和要求

三、评点要注意的问题

 第四节 属对法

一、属对的客观基础

二、属对的语文教育价值

三、属对法的应用

第七章 课文修辞例析

 第一节 《包身工》改笔修辞分析

 第二节 《祖父的园子》改笔修辞分析

 第三节 《神笔马良》修辞过程分析

 第四节 《我的空中楼阁》的修辞艺术

 第五节 从人选课文看柳词的修辞艺术

 第六节 《醉翁亭记》中的一组同义形式

 第七节 课文修辞指瑕二则

一、高中《语文》课本中的几个修辞问题

二、《井冈翠竹》修辞指瑕

结语

引用教材简称表

引用书目

后记