陈伯吹，中国著名的儿童文学作家、翻译家、出版家、教育家。他把毕业精力奉献给儿童文学事业，是中国儿童文学的一代宗师，在海内外享有极高的声誉。他对中国儿童文学事业做了杰出的贡献。

《一只想飞的猫(陈伯吹儿童文学文集)/大师童书系列》是作者的童话集。

《一只想飞的猫(陈伯吹儿童文学文集)/大师童书系列》精心编选和梳理了中国现当代著名儿童文学作家陈伯吹的部分经典有趣的小童话，如《井底下的四只小青蛙》、《鸡大嫂上菜市场》等等，作者从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，在轻松愉快的叙述中暗示着爱与正义、善与真情，每部作品都十分精彩，蕴味深长。把说教寓于有趣的故事情节中，让小读者们在这里获得优质的精神食粮。故事角色个性突出，形象丰富多彩，如爱吹牛的猫，自强不息的小青蛙，乐于助人的鸭大婶等等，故事语言生动有趣，情节曲折动人，充满了天马行空的想象。

飞上屋顶的老公鸡

小蟹在篓子里吱吱地响

小鲫鱼和小水鸟

小耗子没听瞳

小青虫考及格了吗？

猫头鹰说话了

大老鼠和小座钟

山前山后好风光

甲虫的下场

井底的四只小青蛙

小毛驴愿意做什么

三只小喜鹊说的

鸡大嫂上菜市场

“鸦鸦乌”的故事

一只想飞的猫

从算术国里来的小人儿

一姓名保密的老头儿

瓷姑娘和慈姑娘

安琪儿夜游记

橘林里的小红灯

飞上屋顶的老公鸡

天蒙蒙亮，一只老公鸡就要出棚。

老母鸡问他：“喂，干吗那么早？”

“东方鱼肚白了，上班可不能迟到啊！”

老母鸡偏着头，从棚缝里望出去，果然远处天边露出一道金色的光带，带边熠熠地闪耀着白光。她就紧闭着嘴巴，不再做声了。

“老伴，你别一刻不停地眨眨眼皮，闭闭眼睛，老是睡不醒似的，那还能看到些什么？你得打起精神，看看这个世界！”

老母鸡生气了：‘难道我在这个世界上一点儿东西没看到吗？”

“看是看到的，不过看得最清楚的只是谷！谷！谷！一粒小小的谷！”

“难j首我再没有看到别的吗？”

“看到！看到！你看到一条大毛虫，就大吃一惊，慌里慌张地叫我了！”

老母鸡暗暗想着：“这倒是真的。有一次在白杨树下，看见路边躺着一条胖乎乎、圆滚滚、满身长刺的毛虫，就给吓倒了。”想到这里，她咧开嘴，却说不出话来，半晌，才反问了一句：“你不怕吗？”

“我？不怕！是坏东西，就要消灭它！”老公鸡昂起头回答，连头上的冠儿也晃了几晃，显得更红了。

老母鸡不住地点着头，就像她平时啄米、啄虫的样子。不过这次不是啄米啄虫，而是在称赞她的老爱人“年老心不老”。

当老公鸡雄赳赳、气昂昂地迈出棚的时候，老母鸡忽然想起了什么，急急忙忙地拍了拍翅膀追出去，大喊一声：“回来！”

老公鸡站住了，他不高兴地回头瞧了一眼，慢吞吞地说：“什么事？”

老母鸡一点不计较他这样傲慢的态度，亲热地说：“你呵！别这么冒险，千万！千万！”

老公鸡莫名其妙：“什么？是冒什么险啊？，，

“昨天我看到你飞上屋顶，喔喔喔地大唱晨光曲，简直要吓出心脏病来了！”

老公鸡笑了：“我会当心的，你放一百个心吧！，，

“不，不，我怕！我怕！”

“怕什么？”

“我怕，怕你……”

“怕我从屋顶上摔下来，是不是？”

老母鸡低下头，想到伤心处，禁不住掉出两滴眼泪。

老公鸡一脚独立，半张起翅膀，扇了几扇，轻轻拍了拍他老伴的肩膀，和和气气地说：“你不知道我站在屋顶上放声高唱，那有多好！”

老母鸡心头火烧火燎地：“那有什么好？”

“你得知道，做工作要认真，要负责，哪能怕苦、怕累、怕高、怕险？难道你没在电线杆下面看到电气工人在高空架线？难道你没见农民在地里日晒雨淋？高楼里的老教授、厂里的工程师、上学的小学生，他们不都是在辛辛苦苦地勤奋工作、研究、学习吗？”

老母鸡点着头说：“见过，见过。有一天，我在江边，望见三个渔民，他们站在风浪里的小船上，一颠一簸，正一次又一次地撒网捕鱼……”

老公鸡插话说：“可不是！做工作就是要有勇气，要有决心——你得知道我站在屋顶上，站得高了，才能望得远，唱得响，让大伙儿早早起，好清醒地去工作。我只要想到对大家有好处，就不会想到高和险……”

“不，不，你不会滚下来，你不会摔死……”老母鸡急忙打断他的话，过了一会儿，又自言自语地说，“要是老鹰来抓我的小雏儿，我能不冲出来保护吗？我能怕流血？……”

这时，太阳的第一条光线，已经划破了长空的黑暗，老公鸡急急忙忙地飞上短墙，再飞上了屋顶，做他的广播工作了。

老母鸡仿佛从梦里醒过来似的，看到老公鸡站在屋顶上，金色的阳光照着他的身影，他伸长了脖子，响亮地唱着：“喔喔喔！喔喔！喔喔喔——”

“今天早晨，他唱得好像比平常更好听！”老母鸡不禁说道，“他像钟楼里的撞钟人，勤勤恳恳地干了一辈子！我要向他学！”

老母鸡说着，高高兴兴地护送着自己的孩子和邻居的孩子，上幼儿园去了。P1-5

儿童文学是什么？我相信对这个问题的追问，要比对“文学是什么”这一问题的追问更为普遍。在中国儿童文学界，对这问题给出的定义有很多种：

儿童文学是根据教育儿童的需要，专为广大少年儿童创作或改编，适合他们阅读，能为少年儿童所理解和乐于接受的文学作品。

——蒋风著：《儿童文学概论》

儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。

——方卫平主编：《儿童文学教程》

对儿童文学最简明的界说是：以少年儿童为主要读者对象的文学。

——吴其南主编：《儿童文学》

儿童文学是大人写给小孩看的文学。

——王泉根主编：《儿童文学教程》

应该说，上述四种儿童文学的定义都明白易懂，而且都在不同程度上有助于人们对于儿童文学的理解。我自己也写过《儿童文学概论》一书，在写作过程中，我回避了给儿童文学下明白易懂的定义这一方式，而是提出了一个儿童文学成立的公式——“儿童文学＝儿童×成人×文学”，想通过对这一公式的阐释，来回答“儿童文学是什么”这一问题。我在书中t详．——

我提出这个公式的前提是否定“儿童文学＝儿童＋文学”和“儿童文学＝儿童＋成人＋文学”这两个公式。

在儿童文学的生成中，成人是否专门为儿童创作并不是使作品成为儿童文学的决定性因素（很多不是专为儿童创作的作品却成为儿童文学，就说明了这个问题），至为重要的是在儿童与成人之间建立双向、互动的关系，因此，我在这个公式中不用加法而用乘法，是要表达在儿童文学中“儿童”和“成人’之间不是相向而踞，可以分隔、孤立，没有交流、融合的关系；而是你中有我，我中有你的生成关系。儿童文学的独特性、复杂性、艺术可能、艺术魅力正在这里。

这个公式里的“文学”，一经与“儿童”和“成人’相乘也不再是已有的一般文学，而变成了一种新的文学，即儿童文学。

在儿童文学的生成中，“儿童”、“成人’’都是无法恒定的，具有无限可能的变量。不过，需要说明的是，在我提出的公式里，“儿童”、“成人”、“文学”的数值均至少等于或大于2，这样，它才有别于“儿童文学＝儿童＋成人＋文学”这个公式，即它的结果至少不是6，而是8，如果“儿童”、“成人’、“文学”的数值是3，那就不是加法结果的9，而是乘法结果的27。可见“儿童”、“成人，’的精神内涵越丰富，“相乘”之后的儿童文学的能量就越大。

一旦儿童和成人这两种存在，通过文学的形式，走向对话、交流、融合、互动，形成相互赠予的关系，儿童文学就会出现极有能量的艺术生成。

……

还应该认识到，在儿童文学“对世界的描述”的话语中，也存在着创造“真理”（观念）和陈述“世界”（事实）这两种语言。创造“真理”的语言是主观的，可是陈述“世界”（事实）的语言具有客观性，也就是说，儿童文学言说者对主观的观念可以创造（建构），但是，对客观的事实却不能创造（建构），而只能发现（陈述）。

比如，周作人有没有接受杜威的儿童中心主义并把它转述为儿童本位论，这不是“真理”，有待研究者去“创造”（“制造”），而是“世界”即客观存在的事实。正是这个事实，有待研究者去“发现”。“发现”就要有行动、有过程，最为重要的是要有证明。哥伦布发现新大陆，必须有美洲大陆这个“世界”“存在那里”。同样道理，研究者如果发现周作人接受了杜威的儿童中心主义并把它转述为儿童本位论，必须有“事实”（“世界”）“存在那里”。这个“事实”就存在于那个时代的历史文献资料之中。

作品是以什么性质和形式存在，是一个观念中的形态，是作家的文本预设与读者的接受和建构共同“对话”、商谈的结果。如果一部（一篇）作品被某人认定为儿童文学作品，那一定是那部（那篇）作品的思想和艺术形式与某人的儿童文学观念发生了契合。儿童文学的观念不同，就会划分出不同的儿童文学版图。

作为“大师童书系列”（中国儿童文学大师全集书系）的序文，我花了如此多的篇幅谈论儿童文学不是一个客观存在的“实体”，而是“现代”思想意识建构的一个观念，为的就是避免陷入这套书系所选作品是不是“实体”的儿童文学这一认识论的误区，进而认识到该书系所具有的重要价值。

我感到，这套“大师童书系列”的出版，对于以往儿童文学史话语中的“儿童文学”概念，做出了内涵和外延上的拓展。编者是依据自己的儿童文学观念，衡量、筛选作品，并进行适当的分类，建构出了这样一个大师级别的儿童文学世界。如果由另一位儿童文学学者来编选此类书系，所呈现的一定会是有所不同的面貌。从选文来看，这套书系运用的是一个更为宽泛的“儿童文学”概念——可以给儿童阅读的文学。这一选文思路，不仅对于儿童文学理论、史论研究者具有启发意义，而且会给儿童读者呈现出一片具有广阔性和纵深度的阅读风景。

我由衷地祝贺“中国儿童文学大师全集书系”的面世1

2015年4月16日

于中国海洋大学儿童文学研究所