“介入反映模式”是一种帮助学生们在学校取得成功的有效方法，读者可以在卡拉·肖尔著王小庆编译的《教学与行为干预(RTI)/大夏书系》中找到关于这一方法，教育界顶尖专家们的各种观点。这些文章致力于解决一些关键性问题，例如：收集和使用扎实可信的数据、积极关照学生个体需求的选择方法、心怀真诚的实施过程。本书的作者们通过多个角度描述了“介入反映模式”：行为的干预、从初中到高中的年级层级上的方法、为英语学习者量身定制的方案、包括阅读和算数的特殊内容范围。

目前，处于成型期的干预反应模式(RTI)，已不再局限于最初对阅读障碍学生进行鉴别的功能，还被广泛用于为学生提供数学及行为方面的针对性干预。无论是用于学前儿童还是高中生，该方法在许多学校被证明是行之有效的。

卡拉·肖尔著王小庆编译的《教学与行为干预(RTI)/大夏书系》采用理论与案例相结合的方式，对RTI进行了全方位、多角度的介绍，包括RTI的发展历史，针对不同学习者、不同学科的实施策略，教育部门领导者如何领导实施RTI等。其目的在于指导教学实践者使用这一既有挑战性又极具价值的模式，并能对学生产生积极而有效的影响。

前 言（托比·卡腾）

第一章 评析特殊教育的研究基础和法律考量（托比·卡腾）

第二章 确定适宜且基于研究的干预（卡拉·肖尔，金·切斯特）

第三章 针对不同学习者进行指导性干预的基本框架（凯瑟琳·科利尔）

第四章 使用过程监控数据（苏珊·霍尔）

第五章 RTI的领导者视角（伊夫林·约翰逊，萝莉·史密斯，莫妮卡·哈里斯）

第六章 阅读的脑功能机制及读写教学（威廉·本德，玛莎·拉金）

第七章 数学干预综述（保罗·里柯密尼，布拉德利·威策尔）

第八章 课堂干预及个别化行为计划（鲍勃·艾尔格辛，安·唐尼克，斯蒂芬·史密斯）

第九章 操作准确度（戴瑞·梅拉德，伊夫林·约翰逊）

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参考文献