不经过专业的训练，教师是不能掌握这些方法的，在课堂教学的实践中是不能科学有效地开展课堂研究的。为此，我们结合国内外有关课堂研究的专业理论与方法，组织编写了《课堂观察与分析技术》。此书也可作为教师培训与自学研究课堂的专业书籍。此书编写完成后，在西北师范大学的教师教育课程改革中经过了近十年的使用和修改，日益完善，受到师生好评。本教材由王鉴教授提出编写提纲并组织编写工作。

第一讲 课堂与课堂形态

 一、课堂的内涵与特点

(一)课堂的内涵

(二)课堂的特点

 二、课堂形态与重构

(一)课堂的基本形态

(二)课堂重构

第二讲 课堂生活世界

 一、教育与生活的关系：课堂生活的基础

 二、生活世界理论：课堂生活的新视野

 三、课堂生活：研究与变革

(一)课堂生活的理解

(二)课堂生活研究及方法

(三)课堂生活的构成及变革

第三讲 课堂研究

 一、课堂研究的含义及类型

(一)课堂研究的含义

(二)课堂研究的类型

 二、倡导课堂研究的原因

 三、国内外主要的课堂研究成果

 四、课堂研究的主体

(一)大学的专业研究者

(二)教研员

(三)中小学教师

 五、课堂研究的常用方法

(一)“主客位”研究法

(二)课堂观察法

(三)深描解释法

(四)教学案例研究法

(五)课堂教学录像研究法

第四讲 课堂研究中的观察

 一、课堂观察及其特点

(一)课堂观察的含义

(二)课堂观察的特点

 二、课堂观察的基本方法

(一)自然观察和实验观察

(二)直接观察与间接观察

(三)参与观察与非参与观察

(四)结构式观察与非结构式观察

(五)定量观察与定性观察

 三、课堂观察的实施步骤与方法

(一)观察准备工作

(二)实际观察

(三)观察资料的整理与分析

 四、教师如何进行课堂观察

(一)学生学习观察点举例

(二)教师教学观察点举例

(三)课程性质观察点举例

(四)课堂文化观察点举例

第五讲 课堂研究中的访谈

 一、访谈法在课堂研究中的意义

 二、访谈法及其类型

(一)结构访谈与非结构访谈

(二)直接访谈与间接访谈

(三)个别访谈和集体访谈

 三、深度访谈及其特点

 四、如何进行深度访谈

(一)深度访谈的一般步骤

(二)深度访谈的基本技巧

第六讲 课堂研究中的诠释

 一、诠释学及其特征

(一)诠释学的历史脉络

(二)诠释学的主要特征

 二、诠释学的基本方法

(一)以具体的描述代替抽象论述的方法

(二)从整体到部分再回到整体的循环方法

(三)通过对话建构意义的方法

第七讲 课堂志研究

 一、教育民族志：课堂志的基础

 二、课堂志及其研究方法

(一)课堂志研究是质性的

(二)课堂志研究是直观的

(三)课堂志研究是描述的

(四)课堂志研究是微观的

 三、课堂志研究的主要环节

(一)确定课堂志研究的对象

(二)在课堂中“参与观察”

(三)撰写课堂志

第八讲 弗兰德斯互动分析技术

 一、弗兰德斯互动分析技术及其特点

(一)弗兰德斯互动分析系统简介

(二)弗兰德斯互动分析技术的特点

(三)弗兰德斯互动分析技术的发展

 二、弗兰德斯互动分析技术的基本方法

(一)课堂观察记录

(二)构建分析矩阵

(三)结果分析

第九讲 课堂视频分析技术

 一、课堂视频分析技术在教学研究中的价值

 二、课堂视频分析技术及其特点

(一)课堂教学视频分析概述

(二)课堂教学视频分析的特点

 三、课堂视频分析技术的基本方法

(一)录制教学视频

(二)教学视频分析的步骤

第十讲 专业听评课的方法与技术

 一、专业听评课的方法、技术与特点

(一)质的方法

(二)量的方法

(三)专业听评课的方法与技术的发展

 二、专业听评课分析技术的案例分析

(一)望：看，观察。这里代指“看课、观课”

(二)闻：听见、听到。这里代指“听课”

(三)问：问询。这里代指“说课”

(四)切：切磋。这里代指“评(品)课”