施良方编著的《中学教育学/教育学丛书/梦山书系》体现了教育学随着教育实践的发展，对教育对象研究的不断深入，出现不断分化的发展趋势，也适应了我国教育实践领域不断扩大的需要。总论卷和分论各卷密切相关，前者以后者为基础，从特殊上升为一般，后者以前者为指导，寓共性于个性之中。

“教育学丛书”将从以下三方面作出努力：一是加强“丛书”的理论深度。特别强调以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，同时，借鉴并吸收相关学科如社会学、心理学、思维科学、系统科学的成果以丰富自己的理论基础；在着重概括我国长期以来的教改实践尤其是改革开放以来教育经验和成果的同时，注意大胆吸收和借鉴人类社会的一切优秀教育成果，努力探索各级各类教育工作的规律，力求写出一定的新意和时代特点。二是加强“丛书”的实用性。理论的阐述力图密切联系当前教改实践中的问题，包括教育观点问题和实际应用问题。三是要求行文深入浅出，以适合广大教育工作者阅读。通过以上三方面体现理论性、实践性和可读性的统一，为提高广大教育工作者的理论修养和实践能力服务。

第一章 绪论 

 第一节 中学教育的历史与现状 

 第二节 教育学的形成与演变 

 第三节 中学教育学的研究对象与框架 

 第四节 学习中学教育学的意义 

 第一编 中学教育的性质与功能

第二章 中学教育的性质、目的与任务 

 第一节 中学教育的基础性 

 第二节 中等教育结构改革 

 第三节 中学德、智、体诸育的关系 

第三章 中学教育与社会发展 

 第一节 学校教育功能概述 

 第二节 中学教育社会功能的演进 

 第三节 现代中学教育的社会功能

第四章 中学教育与学生个体发展 

 第一节 中学生的身心发展特征 

 第二节 中学教育的个体发展功能 

 第二编课程 学习 教学

第五章 中学课程论 

 第一节 课程与课程理论 

 第二节 中学课程的类型与结构 

 第三节 中学课程编制 

 第四节 中学课程改革 

第六章 中学学习论 

 第一节 学习的认识论基础 

 第二节 学习理论流派 

 第三节 认知加工过程 

 第四节 认知风格 

 第五节 认知与情感、动机 

第七章 中学教学论 

 第一节 教学与教学论 

 第二节 教学论的演变与发展 

 第三节 教学过程 

 第四节 课堂教学 

 第三编班级 学校 社区

第八章 班级及其组织 

 第一节 班级 

 第二节 班级组织结构 

 第三节 班级的组织者——班主任 

第九章 中学管理与组织 

 第一节 中学管理的基本概念与理论问题 

 第二节 中学管理过程和方式 

 第三节 中学的组织结构和组织类型 

 第四节 校长和领导 

第十章 社区与家庭 

 第一节 社区与社区教育 

 第二节 城市社区与中学 

 第三节 农村社区与中学 

 第四节 家庭与学业 

 第四编教育研究

第十一章 教师与教育研究 

 第一节 教育研究：概念与模式 

 第二节 学校情景中的教育研究 

 第三节 中学的教育实验研究 

 第四节 教师的课堂行动研究 

后记