学生评价是一个公众话题，但更是一个专业问题。尤其在新课程背景下，学生评价要求教师不但要树立科学的评价观念，而且要具备专业的评价技能。正是基于这样的认识，李玉芳著的《如何进行学生评价》以日常教学中常用的诊断性评价、形成性评价和终结性评价为内容框架，介绍和探讨了三种评价类型基本的形式和方法，力求为教师进行学生评价提供一定的理论启示和实践性参考。

如何分析学情、如何撰写教案、如何运用教学方法、如何管理课堂、如何激发学习兴趣、如何进行学生评价、如何进行教学反思，这些司空见惯的教学行为，怎样定位？有何特征？如何实施？注意哪些事项？教师面对哪些新挑战？《教学行为指导丛书》分门别类就这些问题进行了分析，给出了答案。书中的指导性意见，反映了理论的基本要求，实现了观念向实践的转变，也浓缩和提炼了许多一线老师的智慧，相信会给阅读者一定的启示。

李玉芳著的《如何进行学生评价》是丛书之一，旨在探讨和交流学生评价的方法和艺术，试图建立一个顺应学生发展的评价体系。

第一章 认识学生评价

 一、学生评价界说

 二、学生评价的类型

 三、学生评价应遵循的原则

 四、新课程倡导的学生评价价值取向

第二章 诊断性学生评价

 一、分析学生有关书面材料

 二、问卷调查

 三、访谈法

 四、导学案法

 五、实施诊断性学生评价应注意的事项

第三章 形成性学生评价

 一、课堂评价

 二、作业评价

 三、成长记录袋评价

 四、形成性评价的优势与局限

 五、实施形成性评价应注意的事项

第四章 终结性学生评价

 一、考试评价

 二、表现性评价

 三、终结性评价结果的呈现

 四、终结性评价应注意的事项

参考文献

后记