《寻找失落的钥匙》不是一本探究个性化教育的理论专著，对高深的理论问题的探讨，且留给后来的专家和学者们去实现吧。

作家萧斌臣曾经的第一职业是中学教师，后转行从事新闻采访和文学写作，但仍长期致力于对中国教育改革与发展现状的观察与思考。2009年4月至2010年3月，作家历时一年深入个性化教育一线，先后对200多名个性化教育从业者、研究者和部分接受个性化教育的学生及其家长进行追踪采访，并以敏锐的洞察力、翔实的素材和案例、细腻传神的笔法，写下了这部30万言的长篇报告文学。

这是一部教育题材的长篇报告文学，生动再现了个性化教育这种全新的教育模式在新世纪的土壤里从播种、萌芽、抽枝吐叶到开花结果的全过程。

教育既关乎国家的兴衰，也关系到每一个家庭的切身利益。当我们都在对“应试教育”“择校热”“教育不公平”等现象议论纷纷、愤懑不平时，在我们的身边，有一批人，正在默默无声的用他们的行动在努力地改变着这一切。虽然，相对于习惯力量这个汪洋大海，这种改变也许像“精卫填海”一样微不足道，但其在探索与实践中所表现出的执著、勇敢、坚定与不懈，也足以让我们每一个人为之震撼和感动。

作家萧斌臣曾经的第一职业是中学教师，后转行从事新闻采访和文学写作，但仍长期致力于对中国教育改革与发展现状的观察与思考。2009年4月至2010年3月，作家历时一年深入个性化教育一线，先后对200多名个性化教育从业者、研究者和部分接受个性化教育的学生及其家长进行追踪采访，并以敏锐的洞察力、翔实的素材和案例、细腻传神的笔法，写下了这部30万言的长篇报告文学。

如果您是一个执著追求教育本源与真谛的教育工作者，如果您一直在关心中国教育改革与发展的走向，如果您家有儿女，且正在为儿女的教育问题而烦恼……请您打开这本书，您就会发现，您已经走进了一个全新的教育天地……

卷首语

序章：谁的眼泪在飞

 小女孩，在父母的吵闹声中颤抖

 “我笨，我笨，我就是笨嘛……”

 从“再生训练营”出来的孩子

 “妈妈，高考真的比我还重要吗？”

 被挡在北大门外的“才女”

 谁的眼泪在飞，是天下学子的眼泪

上卷：寻找失落的钥匙

第一章：个性化，新世纪教育的风景线

 写字楼里的学校

 与“个性化教育”的第一次亲密接触

 神奇的改变

 央视发声：“现代私塾”快速崛起

 个性化教育，给中国教育带来什么？

第二章：独上高楼，望断天涯路

 在“缝隙市场”里播种

 关键性转折：从圈外到圈内

 一不留神载入了“史册”

 做教育还是“抢蛋糕”？

 坐冷板凳的滋味

第三章：穿越时空，对话夫子

 教育更应该像种地，而不是开“木工厂”……

 “让孩子赢在起跑线上”是一个蛊惑人心的伪命题

 失去爱，教育还剩什么？

 对话夫子：谁弄丢了中国教育的钥匙？

第四章：PPTS横空出世

 像医生看病一样诊断学生的学习“病象”

 三个“1对1”：为每个孩子设计一套教育方案

 用爱心和责任点燃学生的梦想

第五章：适合就是最好

 学大的名师观：适合就是最好

 团队的力量胜于“名师”

 艰难的蜕变与转型

 探秘个性化教师培训

第六章：忽如一夜春风来

 雪化了……

 风投的鼻子总是最灵的

 在跑马圈地的日子里

 把个性化教育的大旗插遍全中国

中卷：一把钥匙开一把锁

第七章：教育也可以“望闻问切”

 “这里的老师个个能掐会算”

 “卓越咨询师”成功的奥秘

 “第一次”与“每一天”

 教育咨询师：在“望闻问切”中为学生“把脉”

第八章：纽带和桥梁

 “天不怕，地不怕，就怕学校打电话”

 全新的纽带与桥梁

 用爱帮助学生改变

 和学生一起长大

 学管师：做家长的教育顾问

第九章：中国第—代个性化教师

 “孩子，其实你们才是我的老师啊！”

 “让学生崇拜你，老师就成功了一半”

 像农夫一样，看脚下的小苗渐渐成长

 表扬是成功之母

 送孩子一把快乐学习的钥匙

 中国第一代个性化教师：从零起步

第十章：敲开心灵之门

 可怜天下孩子心

 孩子，世上有四季结果的树吗？

 手机、水杯与口香糖瓶

 心病还需心药治

 心理咨询师：浇花浇到根上

第十一章：一把钥匙开一把锁

 尊重是一把打开心灵之门的钥匙

 要善于捕捉最佳教育契机

 帮失忆的孩子找回昨天

 爱，让“小皇帝”变成“小天使”

 用团队的力量帮助学生跨进梦想殿堂

 引领“尖子生”跨越“高原区”

第十二章：把快乐还给孩子

 学海无涯“乐”作舟

 “老师，我就把撒尿牛丸的外号送给你吧！”

 龙凤飞舞，快乐成双

 “我能够一个人扮演几个人回答问题吗？”

 快乐学习，触摸到教育的内核

下卷：开启辉煌之门

第十三章：聚集在个性化教育大旗下的人们

 在教育他人的同时提升自己

 个性化教育：拿起来就放不下的事业

 有爱的教育可以温暖所有人的心

 心中装着天下父亲的责任

 做个性化教育的“播种机”

第十四章：热闹与孤独

 大家都来“1对1”

 内行看门道：从质疑到欣慰

 “拆了墙，咱们就是一家子啦！”

第十五章：个性化教育之旅：山的那边是海

 “1对1”不等于个性化

 个性化教育：告别“教育奢侈品”

 让中国家长都“持证上岗”

 “后应试教育时代”：为每个孩子设计璀璨人生

第十六章：开启辉煌之门

 让个性化教育走进传统学校

 学校、校外、家庭三教互动是可期待的明天

 为中西教育的交流与融合架设桥梁

后记

刘女士说，自从孩子他爸辅导庞博宣告失败后，在孩子的教育上全家人陷入了迷茫状态。

儿子倒是每天按时去学校上课，成绩却还是三门主课都在及格线下，放学回家。最大的兴趣还是玩：溜旱冰、抖空竹、打羽毛球、篮球……逮着什么玩什么，乐此不疲，没心没肺。

老公照例是常常出差，偶尔回家，头两次还问“咱儿子最近怎么样啊？”日子长了，索性不问了，刘女士说，老公这叫“眼不见，心不烦”。感情是已经把儿子当沉船划了……

可是，刘女士说，她不甘心啊！孩子还这么小，未来的人生之路还长着呢！这要在小学就撂在地上了，以后的日子还怎么过啊？

然而，愁归愁，说到该怎么办，刘女士说，她还是一筹莫展。

转机出现在一次朋友的聚会上，那是一个周四的下午，原来在肯德基工作时的同事中有人过生日，好说歹说一定要约她们的“老”经理聚一聚，虽然没有一点儿心情，刘女士还是答应去了。

生日聚会的氛围，当然是热闹非常，何况做肯德基的姐妹们，策划活动，制造快乐是她们的拿手好戏，可是刘女士却怎么也笑不起来，偶尔笑一笑，也是强颜欢笑……

一位同伴打趣说：“还以为你回家做了阔太太，享清福，会修得心宽体胖呢！咋弄成了这副花容失色的模样？是老公欺负你了？告诉我，大姐我替你出气！”

刘女士突然掩饰不住，哭出声来，“全都是我那个不争气的儿子惹的！”

听刘女士介绍完儿子的情况，满场唏嘘！家有儿女的伙伴们你一言，我一语，生日聚会刹那间变成了诉苦会。刘女士这才明白，不是她一个人水深火热，感情是家家都有一本难念的经啊！

哭天抹泪的诉苦后，刘女士虽然心里平衡了一些，但在座的姐妹们都是局外人，没有一个人能帮她开出“救子良方”。

一个还没有婚嫁的小姐妹说：“你不妨去一些专业的辅导机构看看吧，说不定……”

小姐妹话音未落，立即遭众人的炮轰：

“你是说外面写字楼里那些辅导机构，莫信！莫信！那都是些骗钱的机构！”

“那里的水深得很，小心掉进去，人财两空！”

刘女士说，从生日聚会上回来后，她陷入了深深的迷茫。

她曾经打算去儿子的学校找他的班主任关老师，但想到儿子教室里排到讲台前面的课桌，想到关老师那张年轻的脸上写满的疲惫，她觉得这条路也走不通……

星期天上午，庞博不上课，又在大门口翻着花样玩空竹呢！刘女士突然心血来潮，她要拉着儿子去闯闯姐妹说的“龙潭虎穴”——那些隐身在写字楼里的校外辅导机构。

为了儿子，她不能选择坐以待毙！

刘女士后来形容说，她这一次闯荡的经历，分明叫“刘姥姥进大观园”。在这之前，她和姐妹们经常在一起神侃，说这年头有“几多”，比方说，银行(柜员机)多，卖炸鸡块的多！(到处是肯德基，麦当劳，德克士)……而这次，她还发现搞校外培训的也多，这些名目繁多的机构，大都隐身在装修豪华的写字楼里，往往一栋楼上就有七家、八家，甚至更多……

这一天，刘女士拖着儿子一口气闯了六家机构，上午三家，下午三家，中午的午饭是和儿子在外面摊子上对付的，好在儿子不挑食，给什么吃什么，好养。

每一家机构都有自己的口号，都有自己的说法。  每一家机构的老师都和颜悦色，细心周到……

一天跑下来，刘女士更困惑了。

有两家机构是大班教育，刘女士立马排除了，儿子在学校就是大班，孩子本来就不起眼，不招人注意，她不想让儿子再一次被淹没在“人潮”之中：

另外两家是误闯。其中一家是搞儿童才艺培训的，教孩子吹拉弹唱，琴棋书画，培养素质，这不是儿子的需求；另一家是做英语培训的，目标人群是那些要出国的孩子，和她的需求也离题万里……

还有两家倒是有些靠谱，都是辅导中、小学生的。一家是小班教学，一家是1对1培训。

尽管接待的老师很热情，信誓旦旦可以帮助刘女士解决孩子的问题，但是在刘女士听来，好像还是在谈一笔“生意”……所以临到最后，刘女士还是决定带着孩子先回家。刘女士说，也许潜意识里，是有姐妹们的提醒在作怪，天知道，这一脚踏进去，会不会是一个“陷阱”呢？

下午四点，她拖着儿子回到家里，一脸倦容，一身疲惫，躺在沙发上，人瘫软得像一团泥。

其实，这个时候，她手里还捏着一个机构的电话，是朋友推荐的，离她的家很近，但她已经没有兴致再去登门拜访了……

躺了一会儿，刘女士决定还是拨一下这个电话，既为了孩子，也为了不辜负朋友的介绍。

通常这种电话都是很难拨通的，但这一次，居然一拨就通了，一个很柔和、很亲切的女声传过来：“您好！这里是学大教育……”

刘女士一激灵。迅速从沙发上坐起来……

与”个性化教育”的第一次亲密接触

“人和人的缘份有时候就这么奇怪。”刘女士说，那天下午，她在身心疲惫的情况下拨打的那个电话，其实并没有抱任何希望，但一听到电话里的那个声音，她就产生了倾诉的欲望，面对一个还没有谋面的女士，她把孩子的状况和郁积在自己心头的担忧，一股脑儿地吐出来，中间几次她都担心人家会不会已经挂线，会不会是自己在自说白话，但对方好像猜到她心事似的，不时传过来一句话：

“庞妈妈，您别急，慢慢说，我听着呢！”

刘女士一泻到底地倾诉后，终于收住了话，她都不知道自己从什么时候开始已经泪流满面。最后，她说：“老师，我觉得这孩子实在是太笨了，恐怕是智商有问题，我们都快急死了！”

她听见老师在电话里轻声笑了一下“庞妈妈，虽然我们还没有过见到孩子，还没有给孩子做PPTS测试，但凭我的经验，我想告诉您，您儿子的智商肯定没问题，说不定指标还很高呢！”P30-32

我从18岁开始投身教育，在故乡一所中学的讲台上度过了8年的教师生涯。之后虽然离开学校，转行从事新闻和写作，但工作仍与教育有千丝万缕的联系，学校依然是我梦绕魂牵的地方……和许许多多有教育情怀的人一样，我对中国教育的感情是：因为“爱之深”，所以“痛之切”。

在我看来，中国，尤其是改革开放后的中国，发展最快的行业是教育，让老百姓受益最大的行业也是教育，而遭受诟病最多的行业同样是教育。

中国现行教育体制遭受诟病最突出的罪名莫过于“应试教育”，教育被绑在了人才选拔的战车上，千军万马过“独木桥”，高考指挥棒的刚性作用加剧了学校竞争的残酷性，并由此引发一系列问题：老师缺少对学生的爱和真正意义上的尊重；压制学生个性发展空间；剥夺青少年成长中应有的快乐；妨碍创新型人才的成长等等。

议论中国教育存在的问题，根本轮不到专家上场，只要初通文墨的普通百姓，都可以说出个子丑寅卯来。但要谈到“改变”，则可以用一个成语来形容，叫“谈虎色变”。不要说哪个“狂人”敢于“取缔”高考，即使是对高考制度中的某些条文细则做一些微小的变化和调整，如果操作不当，或程序失误，也会形成轩然大波——因为中国的教育是一个“触一发动全身”的系统工程，任何一项细微的改变，都可能会影响成百上千万家庭的利益。

中国教育体制的改革、发展与创新实际上面临一个两难状态，用我们老家的一句歇后语来形容叫“两手提篮上街——左篮(难)右也篮(难)”。

在这样一种大背景下，作为国民教育主体的学校教育尚且不能有所作为，被排入“另册”的民办校外教育机构的探索，又能够形成多大的气候呢？

这就是我初入学大教育机构采访时的真实感受。

所以，在第一次采访学大教育总裁金鑫时，我的采访提纲是一连串的“连珠炮”：

——“因材施教”是孔子在2500多年前提出的一个教育理想，拥有大量优质教育资源的学校尚且无法实施“个性化教育”，你们作为一个年轻的民营教育机构，靠什么来实现“个性化教育”服务？

——中国的优质教育资源短缺已经成为社会难题，身为教育“边缘人”的校外教育机构，你们能从哪里找来那么多优秀的老师来从事个性化教育？

——教育是一个没有明确标准的行业，校外教育更是一个缺乏规范、纷争不断的行业，你们凭什么能够让家长确信你们提供的服务是优质的服务？

——我们注意到学大教育是得到了“风投”资金支持的， “风投”是以逐利为目标的，当“风投”的商业目标与教育规律发生冲突时，你们会做出怎样的选择？

在之后的采访中，我了解到，对学大和他们倡导的个性化教育提出质疑的远不止我一人。对新生事物产生质疑是大多数人的天性。所不同的是，有人因质疑而选择漠视，有人因质疑而选择排斥，有人因质疑而选择去探究。

北京师范大学教育学博士李建华曾经是北京一所著名中学的副校长，最初听说学大在搞个性化教育，李建华的第一反应也是不敢相信，尽管头脑里有“十万个为什么”和“怎么办”，但他还是选择走进了学大。这之前，李建华一直有一个观点：中国的教育改革与创新，应该有一个“特区”或者“试验区”，这个试验区的主题就是“个性化教育”。在经过几个月的考察调研后，他开始坚信，这里就是他梦寐以求的“试验区”，这里有一大批和他一样怀有教育梦想的探索者和实践者，他们经过8年的努力，已经初步找到了一条符合中国国情的个性化教育之路。

记者和报告文学作家的职业敏感，也让我紧步了李建华的后尘。

在随后的一年时间里，我把大部分精力都投入到对学大和个性化教育模式的探究之中，在对包括学大高层、中层管理人员、个性化教育一线的教育咨询师、学管师、任课教师、心理咨询师、考试专家、记忆专家以及接受过个性化教育服务的学生和家长、热心关注和研究个性化教育的专家、学者，传统教育体制下的中小学校长、教师进行了广泛深入的采访后，我收获了太多的感动和震撼：

历史往往是由平凡的“小人物”改写的，就像当年决定中国亿万农民命运的农村体制改革的壮举出自安徽小岗村18位农民的手印一样，将要深入影响中国教育体制改革与创新的“个性化教育”的诞生，竟然也源自于站在教育体制边缘的一群年轻人！其实细究起来也不难理解，既然体制内的改革短期内无望，那么，我们就应该寄厚望于体制外，因为体制外的机构受到的束缚和制约相对要少，因此灵活性更大，成功的几率也可能会更高。

《寻找失落的钥匙》不是一本探究个性化教育的理论专著，对高深的理论问题的探讨，且留给后来的专家和学者们去实现吧。在这里，作家更像一个导游，或者，他就是一个先期而至的普通“游人”，因为发现了好山好水好风景，就忍不住热心快肠地向朋友推荐，向路人吆喝——

如果您是一个执着追求教育本源与真谛的教育工作者，如果您一直在关心中国教育改革与发展的走向，如果您家有儿女，且正在为儿女的教育问题而烦恼……请您跟随我们走进个性化教育的大门，您就会发现，您已经走进了一个全新的教育天地……

拙著《寻找失落的钥匙》即将付梓出版，按照惯例，书稿的后面有一个小小的空间是留给作者本人的——即所谓“后记”。

写“后记”理应是一件轻松、愉快的差事，毕竟几十万字的工程已经杀青。就像在天地间躬耕的农人，从耕耘到播种、到插秧、到繁琐的田间管理，直到辛劳的收获，如今，金灿灿的谷垛已经高高地堆在了禾场上，那份喜悦怎么表达都不算过分吧？

但是，面对着书桌上的这一方白纸，我却不知道从何说起。我想，这大约是在西安闭关了一个多月留下的后遗症。

为了这部32万字的书稿，我从2009年4月起至今年3月底，几乎用了一年的时间泡在学大教育，先后采访了200多名与个性化教育相关联的当事人，这其中，既包括学大教育高层、中层管理人员，也包括在教育一线的教育咨询师、学管师、个性化教师、心理咨询师以及大量接受过个性化教育服务的学生和家长，还有热心关注和研究个性化教育的专家、学者以及传统教育体制下的中小学校长、教师。另外，还有100多人接受了我的书面采访，积累的各种纸质素材重达20公斤以上，(尚未计算发在邮箱里的素材)乃至我拖着沉重的超大旅行箱去往西安时，在机场受到工作人员善意的提醒：“先生，您的行李严重超重，希望您下次少带一些！”

整个书稿的写作是在西安的一家酒店封闭完成的。从4月5日开始动笔，到5月4日下午封笔，刚好30天，其间经历了“清明”和“五一”两个小长假。30天中最大的感受有两点：一是饭难吃，因为所住的酒店不能供应中餐和晚餐，只能到大街上去“打游击”，西安是典型的北方，饭食以面食为主，这对于我的“南方胃”是一个严峻的考验。在把“羊肉泡馍”、“胡辣汤”、“肉夹馍”、“罐罐面”等“西安名吃”颠来倒去吃了几遍之后，突然发现那条有大小餐馆若干家的街道在一夜间几乎拆迁殆尽，幸存的几家小店每天中午开饭时间都被附近的两所学校的学生包围，每每人头攒动，得一块馍已属不易……为了节省时间，我索性开始改吃“康师傅”泡面，为的是能在最短时间解决肚子问题后，或者小睡片刻，或者多写个300、500字……

二是孤独难捱。除了酒店服务员进门打扫房间时有短暂的应答，剩下的时间都是自说白话，一方面，这也是我所希望营造的氛围，让我能够超越尘世的烦扰，专心致志地与书中的人物对话……但另一方面，这种与世隔绝般的生活也留下了“后遗症”，让我及至完成书稿回到北京后若干天，还对自己能否像往常一样与人正常交流缺乏信心，担心自己在和人对话时词不达意或者会出现间歇性的“短路”。

5月4日下午4时，当我在稿纸上写完最后一个字后，整个人突然像一个泄了气的皮球，瘫在椅子上，歇息半晌出门去复印最后一批手稿时，仿佛行走在云端里，飘飘忽忽，犹如在梦境之中……

西安我是去过好几次的，但每次都是来去匆匆，从机场到工作地、到宾馆、再到机场。这次去西安前曾发过宏愿：待书稿写完，一定要给自己放一天假，去华清池、兵马俑转转，也算了却一桩心愿。但真待任务完成后，我却没有了一点玩兴，立马订机票飞回北京。所以，堂堂六朝古都的西安，至今留给我的印象还是一座酒店，一间客房……而已。

((寻找失落的钥匙》是一部教育题材的报告文学，记录了个性化教育这种全新的教育模式在新世纪的土壤里从播种、萌芽、抽枝吐叶到开花结果的全过程。对于多数人而言，这是一个看似比较陌生的领域。其实，只要你打开书页，看下去，你就会发现，这是一个几乎所有中国人，无论男人、女人、老人、儿童都很熟悉、都很关注的话题。教育既关乎国家的兴衰，也关系到每一个家庭的切身利益。当我们都在对“高考指挥棒”、“应试教育”、“择校热”、“教育不公平”等现象议论纷纷、愤懑不平时，在我们的身边，有一批人，正在默默无声的用他们的行动在努力地改变着这一切。虽然，相对于习惯力量这个汪洋大海，这种改变也许像“精卫填海”一样微不足道，但其在探索与实践中所表现出的执著、勇敢、坚定与不懈，也足以让我们每一个人为之震撼和感动……

个性化教育是一种区别于传统“班级教育”形式的全新的教育形式。所以，我们在解读个性化教育的理念时就不可避免地要探讨、批评作为现行教育主体的学校教育、班级教育模式的种种缺陷和弊端。

这首先在感情上于我就是一种挑战。因为30多年前，当我还是一个18岁的青年时，我就是学校教育队伍中的一员，在故乡的一所重点中学，度过了8年的教师生涯。我的许多同学、朋友、同事至今还留在三尺讲台上，从青丝到白发，他们把自己几乎一生的年华都献给了学校教育。我不知道，当他们从我这部书稿里读到对学校教育模式的一些批评，有些甚至是很尖锐的批评时，内心里会泛起怎样的波澜……

感谢这些曾经的同行、朋友们。在与他们进行深入的探讨后，我发现我的这些担心完全是多余的。对于现行教育体制的弊端，他们了解的比我更清楚，更透彻，因为爱之深，所以痛之切。一些已经从讲台上退下来的老师们说，当他们告别讲台后也偶尔回忆自己的教育人生，荣耀和辉煌固然有，但扼腕叹息、甚至遗憾终生的痛楚也常常挥之不去。有时候，他们觉得自己是在“诲人不倦”，有时候，他们怀疑自己是在“毁人不倦”……所以，在他们看来，中国的教育现状确实到了非改不可的时候了！

在采访个性化教育的同时，我也曾深入武汉外国语学校小学部采访(这是我正在写作中的另一部教育题材的书稿)，在和黄敏校长以及她的伙伴们相处的那些日子里，我的内心也时常被感动着。这些在体制内的教育工作者，在面临现行体制的各种压力和束缚的情况下，既没有牢骚满腹，也没有随波逐流，而是历时8年潜心躬耕，坚持“真教育”模式的探索，努力探求教育的本源与真谛……

让我感到惊讶的是，体制内的武汉外小和体制外的学大教育，一个是班级教育，一个是个性化教育，他们远隔千里，而且彼此毫无接触，但他们对教育本质的探索，却是异曲同工，殊途同归！

这个比较给了我很大的启发，它使我坚信，无论我们从哪里起步，只要我们在真心的探索并严格的遵循教育的规律，最终我们都会走向同一目标。这让我不禁想起湖北籍诗人王家新那首著名的诗《在山的那边》，山的那边是海，要看到大海需要翻越一座又一座大山，不管我们从哪里出发，只要我们方向正确，只有我们持之以恒，每天跋涉不已，我们都会到达我们期待的终点。

在这部书稿中，我比较多的写到了家长教育，表达了对中国家长教育现状的忧心。我不是家庭教育研究专家，但我是两个女儿的父亲。我的两个孩子，其中一个80后，一个90后，她们都很优秀，生活成长快乐而充实。她们是我的孩子，也是我的老师(很多现代生活中最时尚的元素我都必须向她们请教)，她们更是我人生奋斗的动力和目标，尤其是在身处困境的时候，是她们给了我克服一切困难，坚持走下去的信心和勇气……所以，我能够理解天下所有父母对儿女的那份大爱。

但是，在这部书稿的采访中，我接触了大量家庭教育案例，也面对面采访了部分家长，我痛切地看到，中国家长教育的现状是“田园荒芜”：一些家长从孩子一出生就手脚忙乱，茫然失措，不知道如何与这个与自己既相像又不相像的新生命相处；一些家长以为满足孩子的一切愿望，就是爱；一些家长认为他们是父母，所以就天然正确，就可以理所当然成为孩子的导师，可以按自己的愿望为孩子设计人生；一些家长认为，他们为孩子付出了，就必须管理孩子的一切，控制孩子的一切……

说中国现代家庭教育的现状是悲剧丛生，应该不算是危言耸听。而几乎所有的悲剧，都是在爱的名义下酝酿着、发生着……因为司空见惯，所以熟视无睹。  这部书稿的主人公们，在探索家庭教育的路数上也颇有心得，卓有成就，书中的许多案例，相信会对那些至今在家庭教育、亲子关系上陷入茫然状态的家长们带来某些启发和震动。

《寻找失落的钥匙》的写作，得到了许多专家、朋友和亲人的关心与支持。首先要感谢的是中国教育学会的会长，德高望重的著名教育学家顾明远先生。顾先生作为体制内教育的代表性人物，却敢于直言批评中国现行教育的弊端就是应试教育，就是千人一面的教育，就是缺乏个性的教育，并以80岁高龄，多次深入个性化教育一线座谈调研，充分肯定体制外的探索者的探索精神和探索成就，指出“适合学生的教育就是最公平的教育，就是出人才的教育”，表现出一个教育家的真诚坦荡和坚持真理的大无畏勇气！

感谢《中国教师报》总编辑、作家刘堂江老师对本书写作和出版的关心。

感谢北京师范大学副教授、教育学博士，个性化教育研究专家李建华先生两次接受采访，并为书稿的写作提出宝贵意见。

感谢学大教育的董事长李如彬、CEO金鑫、副总裁张炜、邓强、个性化教育研究院院长、著名记忆专家贾智会、行政总监陈尧以及受过采访的分公司老总和所有老师朋友们，你们的艰辛的开拓和开创性的劳动，是这本书的有源之水，有本之木。

感谢闫浩东先生为催生这本书稿所倾注的心血和智慧。

感谢杨中介老师、晋宇小姐、薛岩小姐、赵海燕小姐、贾长宏先生为联络协调采访、组织征文所付出的劳动。

感谢学大教育西安分公司的高晓荣总监、岳海军主任以及西安的其他朋友，在我闭关写作期间所给予的接待和照顾。

感谢新华社《半月谈》杂志社的胡玉霞老总、新华出版社副总编辑许新先生、责任编辑贾晓伟先生对本书写作、出版的关心和支持。

感谢《中国教师》杂志社朱蒙先生、科技日报张国芳女士、中华建筑报向继贵先生、《中国改革》杂志袁亮先生对本书写作、出版的关心与支持。

感谢时空意匠工作室的萧蓝女士为本书的装帧设计所付出的创造性劳动。

这里，还要感谢我的家人。我的夫人为我录入了全部30多万字的书稿，并因此成为这部书稿的第一读者，她在书稿录入完毕后给我的意见，竟然与其他随后看过书稿的专家的意见惊人相似；我的两个女儿都以不同方式表达了她们对书稿写作的关心，并对书中的一些人物关系、语言提出了她们的意见；女婿则对书稿的后期制作付出了大量劳动。

最后，我还要特别提到参与了这次书面采访(征文)活动的全体老师。这些征文不仅提供了详实的素材，有些案例也为作者的写作提供了很好的基础，所以这本书稿里也同样倾注了他们的心血。在此，也一并表示衷心的谢意。

再详细的鸣谢也会挂一漏万，好在书稿马上就要出版了，让这部《寻找失落的钥匙》带去我对所有朋友的问候和祝福！

是为记。

萧斌臣

2010年5月17日于北京寓所

如果对不同天赋、不同兴趣、不同爱好的学生施加一样的教育，应当是对他最大的不公平。如果一个学生喜欢文化艺术，你非要让他学习奥数，那是对他最大的不公平

——中国教育学会会长、著名教育学家顾明远教育的性质类似农业，而绝对不像工业。工业是把原材料按照规定的工序，制造成符合设计的产品。农业可不是这样。农业是把种子种在地里，给它充分的合适的条件，如水、阳光、空气、肥料等，让它自己发芽、生长、开花、结果。

——着名学者、语文教育专家吕叔湘

“不要让孩子输在起跑线上”可以说是最能蛊惑人心的教育宣传。它让无数父母深感焦虑。这一观点造成的直接后果就是升学压力下移，学校教育被人为提前。具体表现为“教育新四化——幼儿教育小学化，小学教育中学化。中学教育大学化，大学教育幼儿化。”

——著名儿童教育专家、家庭教育研究专家孙云晓

家长是孩子的朋友，家长是孩子的老师，家长是孩子的引路人。家长教育方法的差别，常常影响孩子的一生。

——著名家庭教育专家尹建莉

爱是第二个太阳，它照到哪里，哪里就春意盎然。有爱的教育就是世界上的第二个太阳。

——中国教师报总编辑、作家刘堂江

教育的本质是促进人的个性全面发展，使每个人的强项得到延伸和拓展，并进而在某一方面成为卓有成就的人。教育应该是一个“扬长”的艺术。在教育孩子的方法上，我们应该有一个改变，那就是：多用“拇指”，少用“食指”。

——北京师范大学教育学博士、个性化教育研究专家李建华

用爱唤醒教师的责任，用爱激活学生的自信，用爱点燃学生的梦想。

——学大教育董事长、个性化教育倡导者李如彬

我们的“名师观”是：没有最好，适合就是最好。

——学大教育CEO、个性化教育倡导者金鑫