这本《教育心理学》出版的宗旨是对学生如何学习以及教师如何有效地教学做出较全面而系统的说明，“第一编 教育心理学概述”反映了我们对教育心理学研究对象和框架体系的这种看法。“第二编教育与人的发展”旨在了解学生的身心发展规律，把握教育对象的特点。“第三编 学习理论”介绍了各种心理学流派的学习观点。“第四编学习心理”阐述学习的动力和策略两个主题。“第五编 教学心理”是为了教师有意识地教学。“第六编 学生、教师与课堂管理心理”意在揭示教学过程中唯一能动性因素以及他们之间的相互作用。内容上，本书对各种研究成果的合理成分兼收并蓄，为教师教学提供必要的心理学知识和实用技术。

第一编 教育心理学概述/1

 第一章 教育心理学的研究对象/2

第一节 教育心理学的概念/2

第二节 教与学的结构/5

第三节 教育心理学的框架体系/8

 第二章 教育心理学的发展/11

第一节 教育心理学的萌芽时期/11

第二节 教育心理学初创时期/37

第三节 教育心理学发展时期/51

第四节 教育心理学的成熟时期和完善时期/67

第五节 中国教育心理学的发展/79

 第三章 教育心理学的研究方法/101

第一节 教育心理学研究的基本原则/101

第二节 教育心理学的主要研究方法/103

第三节 教育心理学研究的程序/109

第二编 教育与人的发展/113

 第四章 人的发展及其影响因素/114

第一节 人的发展的概念/114

第二节 遗传与人的发展/121

第三节 物理环境与人的发展/127

第四节 学校文化与人的发展/134

第五节 早期家庭环境与人的发展/139

 第五章 人的发展的基本理论/146

第一节 皮亚杰的认知发展阶段理论/146

第二节 精神分析心理学/152

第三节 埃里克森的自我发展理论/169

第三编 学习理论/179

 第六章 行为主义学习理论/180

第一节 桑代克试误学习理论/180

第二节 巴甫洛夫条件作用理论/183

第三节 华生行为主义学习理论/186

第四节 斯金纳操作学习理论/189

 第七章 认知主义学习理论/196

第一节 格式塔心理学的学习理论/196

第二节 布鲁纳认知结构学习理论/205

第三节 奥苏贝尔的认知同化学习理论/216

第四节 加涅累积学习理论/226

第五节 布卢姆掌握学习理论/237

 第八章 人本主义学习理论/246

第一节 人本主义学习理论概述/246

第二节 促进自由学习的原则和方法/249

第四编 学习心理/259

 第九章 学习的动力机制/260

第一节 学习动机概述/260

第二节 情绪与学习/267

 第十章 学习策略/272

第一节 学习策略概述/272

第二节 常用的学习策略/275

第三节 学习策略的掌握/283

 第十一章 思维导图/288

第一节 思维导图概述/288

第二节 思维导图的制作/292

第三节 思维导图的应用/299

第五编 教学心理/303

 第十二章 教学设计/304

第一节 教学设计概述/304

第二节 教学设计的内容/306

 第十三章 教学评价/319

第一节 教学评价概述/319

第二节 教学评价的类型/321

第三节 教学评价的过程与方法/329

第六编 学生、教师与客厅管理心理/351

 第十四章 个体差异/352

第一节 个体差异概述/352

第二节 智力差异/353

第三节 学习方式差异/358

 第十五章 心理健康/369

第一节 心理健康概述/369

第二节 青少年的心理健康/371

 第十六章 教师心理/378

第一节 教师的心理特征/378

第二节 教师的能力/381

 第十七章 课堂管理心理/391

第一节 课堂管理概述/391

第二节 课堂管理艺术/394

第三节 师生互动与人际沟通/405

参考文献/414