《追求高品质的语文教学》从语文学科的学术品质，讲到语文课堂的教学品质，再到教师发展的专业品质。作为读者而言，我们需要知道的是课题研究者的前提假设，语文学科的学术品质的前提假设的依据是什么，胡根林提出的前提假设是：语文学科是汉语、文学和文章三者的“复杂复合”。他从现代语文教学文体分类的演变进行审视和反思，他分析“定篇”的存在和组合方式，分析知识形态及呈现方式，阐述语文教材与课程资源的开发与利用，他以上海版教材为例，对小学语文教材字种字量研究，他分析阅读教学、写作教学、信息技术与语文课程整合等等问题。我们由此知道他的研究结论是如何产生的，充分体现了它的科学性、可靠性，他的研究过程是科学的，足以支撑他的结论。

导论 语文课程与教学改革的四大趋势

第一部分 课程篇：提升学科的学术品质

 第一章 语文课程理论探索

第一节 语文学科“复合性”再认识

第二节 “教学文体”的审视与反思

第三节 “定篇”的存在和组合方式

第四节 知识形态及呈现方式

 第二章 语文教材与课程资源的开发与利用

第一节 选文与选人——以鲁迅及其作品为例

第二节 活动式课文设计

第三节 关于“主题组元”的理解与反思

第四节 小学语文教材字种字量研究——以上海版教材为例

 第三章 语文教学各领域问题聚焦

第一节 阅读教学中的几种阅读方法

第二节 写作教学的问题透视

第三节 信息时代的语文课程与教学

第二部分 教学篇：追求课堂的教学品质

 第四章 语文教学品质论

第一节 如何理解“品质”的意涵

第二节 如何提升语文教学品质

 第五章 课例研究：语文教学起点的评估与确认

第一节 探索基于起点评估的语文教学

第二节 立足于对学习内容关键属性的把握

 第六章 课例研究：语文教学内容的选择与确定

第一节 如何选择和确定教学内容

第二节 教学内容的选择和确定：“定”与“不定”的统一——对《将相和》课例的评议

第三节 节选课文教学内容的选择——对《社戏》的课堂观察

第四节 寻找教学内容内在的“序”——对《杨修之死》课例的评议

 第七章 课例研究：语文教学过程的调控与引导

第一节 活动的意义在于过程的充分展开——对《雨巷》课例的评议

第二节 教的过程要和学的过程统一起来——对《有种幸福就在身边》作文课例的评议

第三节 教学过程调控要从关节点入手——对《表哥驾到》课例的评议

 第八章 课例研究：语文教学方法的选择与使用

第一节 教学方法选择：以适用为准——对《长亭送别》课例的评议

第二节 教学方法的运用：让学生成为能动的学习者——对《窗》课例的评议

第三部分 教师篇：发展教师的专业品质

 第九章 语文教师专业发展的问题及对策

第一节 中小学语文教师现状调研——以上海市浦东新区为例

第二节 高中语文教学现状调研

 第十章 语文教师的角色定位与核心能力

第一节 教师角色定位：“平等者中的首席”

第二节 语文教师的核心能力

后记