美国数学教育体现了以人为本的思想。整体来说，教材虽浅，但涉及面宽。教材的内容有：数和运算；模式、函数和代数；几何与空间观念：测量：数据分析、统计和概率；问题解决；推理和证明；交流；联系；表示；生活中的数学；数学与其他学科的联系；等等。

有人认为，美国的教育界正在向东方国家学习，开始强调抓基础。既然人家学习我们，那么我们是否就没有必要改进。我们应该看到，美国是在创新有余而基础不足的前提下，才以抓基础来补不足。我国的情况与美国恰恰相反，我们是基础有余而创新不足。我国新的课程标准已经注意到这点。为了完善我们的教育，有必要对美国数学教育进行深入地研究。

绪言

第一章 “标准运动”之前的美国教育改革：“新数学运动”“回到基础”和“问题解决”

第二章 “标准运动”（一）：美国数学课程标准的历史沿革

第三章 “标准运动”（二）：美国州一级数学课程标准的设置

第四章 基于标准的课程改革（一）：美国典型的改革型小学数学课程

第五章 基于标准的课程改革（二）：美国典型的改革型初中数学课程

第六章 基于标准的课程改革（三）：美国典型的改革型高中数学课程

第七章 争辩与反思：美国当前数学教育改革的一些困惑

第八章 基于实证的研究：美国改革型课程的有效性研究

第九章 培养高素质的数学教师：美国教师教育现状及走向

第十章 思考与建议：来自美国现代数学教育改革的启示

参考文献