黄燕宁编著的《从教学观念到教学行为》共分为六章。第一章是关于教学观念及其系统的本体研究，明确了教学观念的内涵、特征。第二章基于严谨的定量研究对指向教学行为的教学观念系统模型进行了论证，证实了教学观念确实存在着陈述性观念、条件性和程序性观念、经验图式等三种存在状态；也证实了核心教学观念对具体教学观念的预测作用；以及具体教学观念间的相互影响关系。第三、四、五章分别对教师所持有的探究教学观念及其行为发展、促进学生认识发展的教学观念及其行为发展、STS教学观念及其行为发展进行了深入探讨。第六章展现了作者以优秀教师的观念系统特征为培养目标，开展教育硕士培养工作的一些特色活动，提出了促进教育硕士教学观念和教学行为一致性发展的三项核心培养策略。

第一章 教学观念及其系统

 引子

 第一节 教学观念的内涵与特征

一、教学观念的界定

二、教学观念的特征

三、教学观念的形成与转变

 第二节 教学观念系统

一、教学观念系统中的结构关系

二、教学观念系统中的层级关系

 第三节 教学观念向教学行为的转化

一、教学观念与教学行为的关系

二、教学观念向教学行为转化的研究

三、教学观念系统向教学行为转化的障碍分析

第二章 指向教学行为的教学观念系统模型的论证

 引子

 第一节 研究工具的开发

一、核心教学观念调查问卷编制

二、具体教学观念调查问卷编制

 第二节 具体教学观念与核心教学观念间的关系研究

一、科学探究教学观念与核心教学观念间的关系探测

二、促进学生认识发展教学观念与核心教学观念间的关系探测

三、STS教学观念与核心教学观念间的关系探测

四、具体教学观念与核心教学观念关系梳理

五、不同具体教学观念之间的相互影响关系研究

 第三节 教学观念系统与教学行为的关系研究

一、具体教学观念形式与教师教学行为间的关系研究

二、不同具体教学观念与教学行为的关系

三、核心教学观念和具体教学观念对教学行为的影响关系

四、指向教学行为的教学观念系统模型研究结果

第三章 探究教学观念及其行为发展

 引子

 第一节 对探究教学观念的基本认识

一、探究教学教育思想渊源的追溯

二、探究教学的价值

三、探究教学的基本特征

四、探究教学的模式研究

五、探究教学实施策略研究

六、教师的探究教学观念和探究教学行为

 第二节 探究教学的观念系统

一、探究教学的陈述性观念

二、探究教学的条件性和程序性观念

三、探究教学的经验图式

 第三节 优秀教师探究教学观念系统的特征

一、教师探究教学观念系统的发展l

二、优秀教师探究教学系统特征归纳I

三、对探究教学观念系统的再梳理

第四章 促进学生认识发展的教学观念及其行为发展

 引子

 第一节 对促进学生认识发展的教学的基本认识

一、促进学生认识发展的教学观念的思想渊源

二、学生认识发展的基本内涵

 第二节 促进学生认识发展的教学观念系统

一、促进学生认识发展的陈述性观念

二、促进学生认识发展的条件性和程序性观念

三、促进学生认识发展教学观念的经验图式

 第三节 优秀教师的促进学生认识发展教学观念特征

一、促进学生认识发展教学观念系统的发展

二、优秀教师探究教学系统特征归纳

三、对促进学生认识发展教学观念系统的梳理

第五章 STS教学观念及其行为发展

 引子

 第一节 对STS教学的基本认识

一、基于真实情境的学科教学

二、STS教学观念的内涵

 第二节 STS教学观念系统

一、STS教学的陈述性观念

二、STS教学的条件性和程序性观念

三、STS教学观念的经验图式

 第三节 优秀教师的STS教学观念特征

一、教师STS教学观念系统的发展

二、优秀教师STS教学观念系统特征归纳

三、对STS教学观念系统的梳理

第六章 新手教师教学观念与教学行为一致发展策略

 引子

 第一节 基于核心观念发展的浸润教育策略

 第二节 基于具体教学观念系统发展的工作坊策略

 第三节 基于观念应用和行为稳固的研究策略

一、经验汲取式研究

二、自我反思式研究

后记