第1章 科学课程教学论概述

 1.1 科学与科学教育

 1.2 科学课程教学论的形成与发展

 1.3 科学课程教学论的课程目标与学习方法

第2章 中小学科学课程设置及其发展

 2.1 课程概论

 2.2 课程目标

 2.3 科学课程

 2.4 科学课程标准

 2.5 科学教科书介绍

第3章 科学学习活动与学习策略

 3.1 科学教育相关学习与教学理论概述

 3.2 学习理论和科学教育改革

 3.3 新课程与学习方式的变革

第4章 科学课程教学过程与模式

 4.1 科学课程教学策略

 4.2 科学课程教学模式

 4.3 新课程科学教学模式

第5章 科学课程教学设计

 5.1 科学课程教学设计概述

 5.2 科学活动课程教学设计

第6章 科学课程教学技能

 6.1 科学教学基本技能

 6.2 新课程中教学技能的发展

第7章 科学课程学与教的评价

 7.1 中小学科学学与教的评价概述

 7.2 科学学习评价

 7.3 中小学科学命题阅卷和评价结果的统计分析

 7.4 中小学科学教师教学评价

 7.5 实践活动评价

第8章 科学教师的专业发展

 8.1 教师专业发展理论概述

 8.2 科学教师专业发展的阶段特征

 8.3 影响科学教师专业发展的因素

 8.4 科学教师专业发展的途径与方法

21世纪科学教师要承担起提高公民科学素养的重任，而普及科学教育和提高科学教学质量，关键在于要有一支训练有素的科学教师队伍。围绕“怎样做一名21世纪的新型科学教师”和“如何成长为一名优秀的科学教师”，《新理念科学教学论(第2版)》由崔鸿、张海珠主编，设置了理论、案例、名师论教、活动四个板块。理论与实践有机地结合，具有示范性和实践性，有利于学生的主动学习和思考。学生在理解科学教学论理论的基础上，通过案例分析等多种形式的实践环节的学习，形成科学教育观念，培养从事科学课程教学与教育研究的能力。《新理念科学教学论(第2版)》内容涵盖科学课程论、科学教学论、科学学习论、科学教师论四大部分共八章，对于科学教育专业本科生、学科教学论专业研究生以及科学教师的在职提高具有较强的实用价值。

《新理念科学教学论(第2版)》由崔鸿、张海珠主编，本书特色：

·立足于最新的教师教育课程标准和各学科新课程标准，以教师专业化发展为导向。着重教学实践技能培养与训练，将教学方法、教学手段与教学内容有机衔接。

·突出案例研究，精选大量教学一线案例，采用真实的课例情境，进行互动式教学。凸显情境性、示范性、研究性和应用性。

·强化理论与实践有机结合，注重吸收现代教学理论研究成果和课程改革实践成果，体现学科内容与教育学相关学科的整合，力图实现课程观念、内容、形式与实施策略的统一。

·兼顾教师教育职前培养与在职提高。