绪论 “法”与“立法”：认识演进与教育实践 

一 “法”与“立法”的基本含义

二 “法”的实践：从“法制”走向“法治” 

三 “教育”与“法律”：从分离到融合 

四 “教育立法”的认识：不言而难喻

五 “教育立法”的实践：远古时期的渊源与近现代的演进

第一章 旧中国探索篇(上)

王朝余晖：清代末年教育立法的初步尝试

 第一节 清代末年教育立法萌发的基本动因

 第二节 清代末年教育立法的过程艰辛而曲折

 第三节 清代末年教育立法的成就与局限

第二章 旧中国探索篇(下)

共和风雨：中华民国教育立法的显著进展

 第一节 民国教育立法获得快速发展的基本动因

 第二节 民国前期(1912—1927年)教育立法：多有反复却总体向前

 第三节 民国后期(1928—1949年)教育立法：备历艰辛却进展显著

 第四节 中华民国教育立法的特点和局限

第三章 新中国实践篇(上)

计划深痕：新中国计划体制时期教育立法的政策代偿

 第一节 计划体制下教育政策主导教育事务的基本原因

 第二节 新中国成立初期(1949—1956年)的教育政策法规

 第三节 社会主义建设时期(1957一1976年)的教育政策法规

 第四节 新中国早期教育政策法规的合理性与局限性

第四章 新中国实践篇(下)

法治鸿篇：新中国改革开放时期教育立法的持续辉煌

 第一节 改革开放为教育立法的辉煌奠定了坚实基础

 第二节 我国改革开放时期教育立法的巨大成就

 第三节 我国改革开放时期教育立法的主要不足

 第四节 国外教育立法的主要特征及对我国当前教育立法的启迪

 第五节 优化我国当前教育立法的基本策略 ·

余论 世纪新声：我国21世纪教育立法的趋势展望

主要参考文献

后记

“立法”之事，古已有之，我国先秦两汉已多有记载。不过，直到清代末年，我国才艰难地打开国家层面的系统性教育立法的大门。

李赐平的《我国近现代教育立法的探索与实践》站在世纪回眸的角度，基于前辈学人长期艰辛的探索，充分吸收借鉴已有的研究成果，在厘清“法”与“立法”、“法制”与“法治”等基本概念的基础上，从考察清代末年教育立法的萌动开始，试图较为全面地认识中华民国教育立法的基本状况，力求比较深入地考察新中国早期教育法规与教育政策之间的消长。《我国近现代教育立法的探索与实践》尽量全面辩证地审视改革开放以来教育立法的辉煌成就与不足，并在借鉴中外经验教训基础上，寻求优化我国当前教育立法的主要策略，从而对改进我国教育立法状况、推进依法治教进程有所助益。

改革开放以后30多年的教育立法，建立起了社会主义教育法规体系的基本框架，取得了极为辉煌的成就。不过，由于基础薄弱，经验短缺，教育立法也存在很多问题，需要吸取自己正反两方面的经验教训以及借鉴别人的有益经验实行进一步的优化和完善。

为此，《我国近现代教育立法的探索与实践》笔者李赐平经过十多年的研究和思考，基于前辈学人长期艰辛的探索，充分吸收借鉴已有的研究成果，在厘清“法”与“立法”、“法制”与“法治”等基本概念的基础上，从考察清代末年教育立法的萌动开始，

试图较为全面地认识中华民国教育立法的基本状况，力求比较深入地考察新中国早期教育法规与教育政策之间的消长，尽量全面辩证地审视改革开放以来教育立法的辉煌成就与不足，并在借鉴中外经验教训基础上，寻求优化我国当前教育立法的主要策略，以期对改进我国教育立法状况、推进依法治教进程有所助益。